результати діяльності суб'єктів за контрольний період. Далі кожен суб'єкт може сам обчислити свій потенційний успіх. Тут немає об'єктивного зовнішнього спостерігача. Весь аналіз ведеться від особистісної позиції кожного суб'єкта. При об'єднанні самодостатніх суб'єктів виникає проблема вибору істинної оцінки серед крайових оцінок суб'єктів. Середа обчислення дає погоджувальна відповідь усім суб'єктам. p align="justify"> У світлі сказаного особистісно орієнтована парадигма збагатилася принципово адекватним математичним мисленням, де кожен суб'єкт незалежно від інших може обчислити свої самоускоренія на перспективу і самостійно вибирати до дії оптимальні варіанти. Без обмеження спільності метод можна застосовувати для оцінки ефектів об'єднання будь-яких самодостатніх суб'єктів: людей, стратов, регіонів, держав. Детально така математика викладена в додатку 1 В«Теорія середовища обчисленняВ». Незважаючи на конструктивну прозорість математичний метод зажадав обгрунтувати ряд формальних завдань: існування аргументу витрат; обгрунтування критерію стимулювання відповідальності; співвідношення естетики і етики в поведінці суб'єкта; співвідношення ініціативи В«знизуВ» і плановості В«зверхуВ»; зв'язок самооцінки актора з його ініціативою і ін У особистісної парадигмі мораль і моральність виходять з естетики соціальних орієнтирів особистості. При цьому масово впізнаваними орієнтирами виявилися ті, що є у громадян з адекватними самооцінками. Сьогодні нав'язувати людям мораль і моральність марно. Треба зміцнювати адекватність громадян, які по ситуації завжди проявлять творчу ініціативу і знайдуть вдале застосування традиціям. За нашими дослідженнями (Г.С.Банков В«Технологія влади 21 століття, Мн.1998) громадяни з адекватною самооцінкою сьогодні становлять ядро ​​активного населення СНД і потребують політичних засобах організації спільних зусиль і можливостей. Пам'ятаючи, що освітні процеси завжди були полігоном для вироблення соціальних стратегій, треба прискорити модернізацію освітнього процесу на основі електронного моделювання. br/>
Власність в освітньому процесі
Знання як такі є всього лише ресурсом. Якщо цей ресурс відтворюється в коридорі конкретних соціальних орієнтирів під контролем суб'єктів, то він стає власністю. Освітня власність може зберігатися, зростати шляхом наслідування зразкам, зростати шляхом розвитку креативності суб'єктів процесу. br/>
Механізми формування ініціативи
Традиції наслідувальної педагогіки, підкріплені освітніми стандартами, здатні готувати вузьких фахівців, які не вміють і не бажають приймати відповідальні рішення. Сьогодні країни СНД потребують насамперед у ініціативних громадян. У реальності освітній процес страждає начотництвом, шаблонами і не дає учням В«прожити своє власне, а не нав'язану або приписане ззовні, навіть самим благородним чином виглядають життя, бо вона у кожного лише одне. Було б прикро витратити цей єдиний шанс на тавтологію В»(І. Бродський. Нобелівська лекція). p align="justify"> Партія В«Єдина РосіяВ» стурбована ситуацією і вимагає модернізувати освітній процес; підвищити особисту відповідальність і компетентність учасників процесу; зміцнити узгодженість досліджуваних предметів; об'єднати корисні ініціативи В«знизуВ» та ДСТУ. Принципово, модернізація зводиться до розробки та впровадження засобів досягнення однодумності у форматі електронного моделювання. У цьому плані належить врахувати двоїсту природу соціальної інтеграції людського фактора в освітньому процесі. p align="justify"> З одного боку, кожна людина володіє знаннями, вміннями, навичками, тобто ресурсами. У цьому сенсі суб'єктів можна інтегрувати за подібністю видів діяльності. Але з іншого боку, особистість не є ресурсом, вона ним керує. Для співіснування особистісно орієнтованих акторів треба створити середовище контролю довірою, що складається з інтеграції особистостей за подібністю однодумності соціальних орієнтирів, що означатиме їх свободу і рівність. (Порівняй: «гвність громадян - це рівність їх свідомостіВ» І. Бродський. Нобелівська лекція). Свободу, - повну затребуваність здібностей людини; рівність, - однотипність і взаємне розуміння соціальних орієнтирів у всіх суб'єктів. p align="justify"> Розвиток суспільства на інтенсивній основі вже проголошувалося в Конституції СРСР 1977 р. Перешкодою стала мала вивченість критеріїв соціального контролю і недооцінка людського фактора. Відомо, що особи з завищеною самооцінкою негативно приймають думки і справи осіб із заниженою і адекватною самооцінкою. Особи із заниженою самооцінкою постійно уникають відповідальності і шукають собі керівника. Тільки особи з адекватною самооцінкою йдуть до згоди з оточуючими. За фактом в 1985 році активну населення СРСР мало завищені самооцінки 5%; занижені 80%; адекватні 15%. До 1995 року в СНД осіб і...
