рганізований »; «Здатний і тямущий школяр, але не посидющий, має нестійка увага»; «Учень-задирака. Постійно відволікає від уроку свою сусідку »; «Гіперактивний учень. Не може й хвилини посидіти спокійно. Розуміння навчального матеріалу утруднено »; «Пасивний, загальмований школяр. Весь час дивиться у вікно і як би мріє про щось своє »; «Учень, не впевнений у своїх силах, боїться відповідати, ніколи не піднімає руку, хоча зазвичай готовий до відповіді».
Кімната заняття «перетворюється» в клас. Кожен учасник сідає за свою парту або стіл. Розігрується сцена «Урок». Кожен «учень» грає свою роль. Член групи в ролі вчителя зобов'язаний протягом 5-10 хвилин створити гарну дисципліну в класі.
Після закінчення бажано розглянути наступні питання: які засоби впливу були застосовані у грі учителем для встановлення класної дисципліни, які прийоми вчителі зазвичай застосовують у своїй роботі в подібних випадках, як необхідно діяти в таких ситуаціях, щоб був хороший результат.
Після групового обговорення програється ситуація «Як заспокоїти клас за 5 хвилин», в якій учитель прагне використовувати ті прийоми і засоби, які були висловлені в групі і здалися йому найбільш ефективними і корисними.
Таким чином, у цій вправі вчитель отримує оцінку групи, а також поради та рекомендації як від психолога, так і від вчителів про застосування ефективніших засобів контролю та управління класом.
Крім того, учасники, що грають ролі школярів, в модельній ситуації мають можливість відчути на самих собі корисність і ефективність застосованих учителем прийомів. Вони можуть зробити для себе висновки про те, які з способів організації дисципліни в класі дійсно розвивають увагу хлопців і стимулюють у них навчальну мотивацію, а які, навпаки, пригнічують пізнавальну активність дітей. Учасники, які відіграють ролі школярів, діляться своїми враженнями, і вчитель «тут і тепер» отримує від них зворотний зв'язок з оцінки власних дій. Така ситуація певною мірою для вчителя унікальна: вона безпечна - допущені помилки можна виправити, переграти. У той же час він має повну картину переживань своїх «учнів» - те, що ніколи не може статися в реальній діяльності.
Вправа «Налаштування»
Мета вправи: підвищення працездатності і швидка мобілізація сил та енергії перед початком уроку.
Вчителі в групі сидять колом у зручних позах. Психолог рекомендує їм розслабитися, закрити очі і уявити те, про що він говорить. Спокійно, м'яко вимовляється наступний текст: «Сьогодні у вас немає бажання йти в клас. Постарайтеся мобілізувати свої сили і діяти в модальності »якби ...:« Якби я була в гарному настрої, свіжа і відпочила, я з радістю поспішала б у свій клас. Я йду по вулиці, думаю про свої хлопцях і хочу пошвидше їх побачити. Я заходжу до школи, зустрічаю колег по роботі, з усіма вітаюся, обмінююся посмішками. Іду до свого класу. Входжу і ось - дзвінок на урок! Здравствуйте, хлопці!"
Після того як вправа буде виконано, проводиться загальне обговорення, на якому вчителі і психолог обмінюються наявними в їх практичному досвіді та культурі психотехническими прийомами налаштування на роботу.
Вправа «Вибери жест»
Мета вправи: формування найбільш виразною системи жестів для кожного ...
