лі, прояві вчителями позитивного ставлення до дітей, прагнення транслювати учням тепло і доброту.
Вправа «Прізвиська»
Мета вправи: пошук групою ефективних засобів спілкування з учнями молодших класів.
Вправа проводиться за аналогією з організаційної схемою вправи «Відгадай». За бажанням вибирається, що водить з групи. Він виходить з кімнати, а в цей час група задумує когось із числа присутніх. Коли ведучий входить в кімнату, кожен член групи називає своє «прізвисько» «задуманому» групою вчителю. Причому прізвиська даються таким чином, як якщо б група вчителів представляла б із себе клас, в якому викладає вчитель. Завдання, що водить полягає в тому, щоб відгадати «задуманого» учасника.
При груповому обговоренні результатів даної вправи необхідно проаналізувати, яке прізвисько було найвдалішим і схожим, а яке - не схожим. У цьому випадку слід вислухати думки всіх учасників, самого ведучого і того вчителя, якому група придумувала прізвиська. Цікаво буде також торкнутися питання про те, які прізвиська вчителям у школах дають хлопці і чому, які риси характеру і поведінки школярі точно помічають у своїх вчителях, як правильно слід реагувати на те чи інше прізвисько і т.п.
Вправа «Знайди образ»
Мета вправи: вироблення образної мови вчителя як ефективного засобу організації розуміння учнями нового навчального матеріалу.
Досить часто вчителі початкової школи відчувають труднощі при поясненні класу нового навчального матеріалу. Хтось з дітей розуміє швидко і правильно, а хтось повільно і потребує багаторазовому повторенні одного і того ж. Учитель при цьому стикається із завданням промовляння однієї і тієї ж думки різними словами, пошуку різноманітних засобів організації розуміння школярами навчальної інформації.
Група вчителів сідає в коло. Психолог пропонує кожному учаснику знайти визначення будь-якої тематичної одиниці навчального матеріалу. Наприклад, потрібно знайти образний вислів для таких тем, як «Рівняння», «Обсяг», «Падіж» та ін Кожен учасник групи дає своє пояснення обраними темами. Відповідають вчителя по колу. Чи не дозволяється повторювати сказане раніше іншим учасником. В результаті по кожній обговорюваній навчальної темі група створює «банк визначень», який стає надбанням кожного. Ці визначення вчителі можуть записати і потім використовуватиу своїй практичній роботі.
Вправа «Контроль та управління»
Мета вправи: розвиток у вчителів ефективних засобів контролю та управління класом.
Вчителі часто говорять про те, як важко налагодити в класі маленьких дітей хорошу дисципліну. Один учень неспокійно крутиться весь урок, другий, навпаки, пасивний і зайво загальмований, третій не впевнений в собі і боїться відповідати, хоча все розуміє і знає.
За бажанням з групи вибирається учасник, який грає роль учителя, інші члени групи - ролі молодших школярів. Кожен «учень» отримує від психолога картку, на якій позначена характеристика його ролі: що він повинен робити на ігровому імпровізованому уроці, як відповідати, як виконувати завдання і т.п. Зміст карток учасники прочитують мовчки, про себе. Рекомендується фіксувати на картках наступні ролі: «Учень-відмінник. Добре знає навчальний матеріал, о...
