уються Контактні Взаємовідносини, Взаємодопомога и суперніцтво. На ІV Стадії дітина начинает проявляті собі як організатор, причому вона звертається НЕ только до однієї дитини, а до цілої групи дітей. Вінікають колективи, но галі зі слабо оформленим колективними реакціямі. V стадія характерізується умінням дітей колективно діяті, з являється критика Дій Іншого з вказівкамі, як нужно діяті. Таким чином, вже в перед дошкільному віці Можливі и самовінікаючій и організованій колективи. Дитячі колективи в цьом віці - це факт, з яким треба рахувати. Взаєміні з іншімі дітьми, - говорити автор, во время гри, ігровий колектив, а поряд з ним організованій робочий колектив, є необхідною сходинкою до Вироблення СОЦІАЛЬНИХ навічок у дитини. Через ЦІ колективи, с помощью дорослих, вона встановлює отношения з більш широким світом, чем замкнуте коло сім ї [49].
У роботах Залужного обговорювалась роль и функція лідерів в дитячому колектіві, фактори вісування дитини в Лідери, тіпі лідерів и т.д. Автор пише, что Вже в колективах дошкільніків віявляються Лідери та ініціаторі. Їх роль может буті різною. У одному випадка лідер є только ініціатором гри и в подалі керівної роли НЕ має. У других випадка лідер від качана до кінця грає роль організатора и керівника, через него колектив оформлюється, дякуючі Йому колектив НЕ розпадається. Основні якості лідерів - Активність, досвідченість, високий рівень розумово розвитку. Залужний крітікує положення про том, что деякі діти від природи нездатні до лідерства. ВІН такоже крітікує дослідження, в якіх намагають довести, что якості окремої особистості визначаються и возможности ее лідерства. Насправді ж лідером может буті и буває в дійсності при питань комерційної торгівлі условиях Кожна дитина, зараз одна, в Наступний годину Інша и т.д. .
Разом з тім досліднікі того годині на практике Шукало такоже Особливостігри особистості, характерні для лідерів в колективах дітей Певного віку и уровня развития. Це протіріччя відображене в Працюю П.П. Блонський, Який чітко сформулювано результати Вивчення лідерства. Лідер, - вказує автор, - представляет собою в цілому Ніби про єднання характерних якости даного колективу ... лідер в значній мірі має ті якості, Які для даного колективу є ідеальнімі. Це одне з основних причин, чому ВІН лідер [36]. П.П. Блонський показує, Які якості на Певнев віковому етапі спріяють Висунення дитини в Лідери. У молодших школярів, в колектіві, Який складається з розумово непогано розвинення дітей, лідер - Це дуже розумна, ініціатівна и Спритний дітина. У Менш розвинення детском колектіві інтелект відходіть на задній план и его місце займає фізична сила. Головна Умова для того, щоб буті лідером среди підлітків, - розум. Велику роль грає и наполегливість, рішучість, ініціатива, а такоже фізичний розвиток и порівняно більші знання.
Без АНАЛІЗУ конкретних якости лідерів НЕ может обійтісь и Д.Б.Ельконін, хоча ВІН и намагається у своїй тіпології вести мову не про лідерів, а про лідерство Взагалі. ВІН віділяє 6 ступенів розвитку его СОЦІАЛЬНОГО явіща:
1. Пасивне лідерство. Дитина становится лідером у групі нема за своим Бажанов впліваті на поведение других дітей, а в наслідок того, что Інші діти беруть З неї приклад. Лідер в такому випадка может Виконувати свою функцію, даже и не підозрюючі про це. Raquo; вже тут вінікає питання про ті, чому беруть приклад самє з цієї дитини, тобто питання про якості самого лідера. Хоча сам автор Цю проблеми не Розглядає.
2. Активне лідерство, Пожалуйста віявляється в ОКРЕМІ моменти співробітніцтва - функція лідера переходити з рук в руки. Raquo;
. Активне лідерство, Пожалуйста охоплює значні відрізкі процесса, но НЕ пошірюється на весь процес.
. Активне лідерство, что охоплює процес співробітніцтва в цілому. Лідер Керує від качана до кінця, підкорюючі Собі всех членів колективу течение трівалого годині.
. Основного лідера в ОКРЕМІ моменти доповнює Інший лідер, Який має немного менший авторитет в групі.
. З'явилися двох рівноправніх лідерів, Які мают ОКРЕМІ сфери впливу [101].
После характеристики лідерства як явіща и процесів автор предлагает тіпологію лідерства. ВІН опісує 3 основних типи: лідер - диктатор, что подавляє дитячий колектив; емоційній організатор, Який охоплює дитячі колективи цілим рядом Яскрава емоційніх моментів raquo ;; лідер, которого можна назваті інтелектуальнім раціоналізатором.
Пізніше у вітчізняній психологии значний Рамус начали пріділяті вивченню колектівів и так званні малих груп. Цю проблему досліджувалі много відоміх психологів и педагогів минулого. Зокрема, видатний педагог А.С.Макаренко разработали в Теорії и на практике психолого - педагогічні принципи формирование...
