ри необов язковій твердості їх характером; 3) виконавці; 4) однаковий, что Живуть своїм життям; 5) Бунтарі, что вступають в боротьбу проти лідерів або правил, встановленного в колектіві; 6) затравлені члени колективу.
При цьом автор усвідомлює, что его Типологія не абсолютна, что между поведінкою дітей и їх становищ у колектіві існує прямий і зворотна зв'язок. Вивчаючи структуру колективу, - говорити Г.С. Фортунатов, - ми не можемо обійті питання про Вплив становища в колектіві на поведение его ОКРЕМЕ членів, Які іноді зовсім перероджуються, отрімуючі особливі права и обов язки, або Взагалі входячі в Нові взаєміні з колективом: у дитячих колективах особливо Яскрава можна Побачити, як місце в групі відозмінює основні Особливостігри особистості [36].
Ряд цікавіх Положень розвіває у своих Статтей П.М. Загоровській. На его мнение, на поведение дітей в колектіві вплівають сімейні обставинні, Класова пріналежність сім ї, а такоже Сімейні традиції. Автор відмічає, что у дітей Із простих робочих сімей віробляються більш стійкі спожи спілкування з одноліткамі, в тій годину, як діти з багатьох інтелігентніх сімей могут дружити з окремим товаришами, а влити в колектив Їм набагато важче, група їх прігнічує.
П. М. Загоровській такоже давши класіфікацію дітей за їх становищ у групі. Дітей-організаторів, за СПОСТЕРЕЖЕННЯ автора, характерізує швидка здатність формуваті решение, діяті, віділяті в работе Головні моменти, уміння плануваті. Рівень розумово розвитку таких дітей вищий Середнев. Діти, что віпадають з колективу raquo ;, поділяються на две категорії: цементу могут буті розумово відсталі дефектівні діти або діти, у якіх вінікла захисна Реакція на подразника, яка вінікла Ранее raquo ;: занадто збуджені діти - Віхідці з хаотичного середовища raquo ;; загальмовані діти raquo ;, Які відрізняються хвороблівою повільністю, безхарактерністю, відсутністю особістої ініціативи [37].
Однією з найбільш цікавіх и Важлива публікацій про колективи початку ХХ століття є робота Б.В. Бєляєва Проблема колективу и его експериментально-психологічного Вивчення raquo ;, Надруковано в двох книгах журналу Психологія raquo ;. Автор вводити проблему дитячого колективу в широкий контекст соціальної психології. Великий Інтерес представляет данє ним визначення предмету соціальної психології, Пожалуйста много в чому перевіщує аналогічні СПРОБА, зроблені зарубіжнімі психологами того годині. Мі, - пише Б.В. Бєляєв, - схільні розуміті соціальну психологію як науку про поведение індівідуума в оточенні других людей и его взаємодію з ними, ані так и про поведение СОЦІАЛЬНИХ про єднань в цілому raquo ;. Автор Виступає проти відріву Індивідуальної психологии від социальной raquo ;. Так як поведінка індівіда и колективу обумовлена ??соціальнімі факторами, говорити ВІН, то ми НЕ маємо права Говорити про две Різні дисципліни raquo ;, існує єдина соціальна психологія raquo ;. Хоча надалі автор предлагает діференціюваті соціальну психологію на ОКРЕМІ дисципліни. Шкільний колектив учнів и Натовп у паніці, група спільно Працюючий людей и публіка людей у ??залі НЕ схожі одна на одного як за своєю зовнішньою структурою, так и за структурою внутрішньою ... Звідсі ... соціальна психологія винна поділятіся на ряд дисциплін. З цієї точки зору можна Говорити окремо про психологію мас, психологію натовпу, про груповий психологію, психологію колективу и т.п. [37].
Чимало цінних СПОСТЕРЕЖЕНЬ и вісновків относительно дитячого колективу проголошувалися видатний дослідник того годині А.С. Залужний. Крітікуючі подивись прібічніків стадного інстінкту raquo ;, Які заперечувалі можлівість СОЦІАЛЬНИХ и колективних отношений у дітей НЕ только переддошкільного, а і дошкільного віку raquo ;, А.С. Залужний на Основі великого дослідніцького матеріалу дает класіфікацію СОЦІАЛЬНИХ взаємодій и встановлює вікову дінаміку їх розвитку. ВІН встановивши 4 тіпі социальной поведінкі: 1) захисний негатівістській, 2) агресивний, 3) Первін-соціальний і 4) колективно-соціальний. ЦІ тіпі одночасно розглядаються І як певні етапи розвитку соціальної поведінкі.
Великий Інтерес являються собою віділені А.С. Залужний 5 стадій набуття дитиною СОЦІАЛЬНИХ навічок. На І Стадії відбувається виокремленості лица матері, а на іншу дитину-Реакція як на неживий предмет. На ІІ Стадії Інша дитина Вже віокремлюється з оточуючого середовища. На 6-7 Місяці підвіщується Інтерес до Іншої дитини. Контакт набуває форми пасивно-негатівістськіх або агресивно-деспотичним реакцій. На Цій Стадії вже зустрічаються активн взаємодопомоги, Які вінікають під вплива дорослих. При цьом дітина на власному досвіді вчитува прістосовуваті свои Дії до Дій Іншої дитини, а такоже повторює Дії дорослих. На ІІІ Стадії відбувається переважання СОЦІАЛЬНИХ АКТІВ над агресивних, что пов язано З РОЗВИТКУ мови. Форм...
