практичної діяльності.
Зовнішнім джерелом рефлексивного розвитку людини залишається об'єктивний світ (природа, соціум, культура). Саме через нього здійснюється зовнішнє управління, і він є зовнішнім механізмом розвитку людини.
Мислення як засіб рефлексивного розвитку людини є вищою формою активності людини, що складається в цілеспрямованому і узагальненому пізнанні людиною істотних зв'язків, відносин систем, що оточують його [10, с. 16-17]. Механізм мислення полягає в дослідженні, творчому генеруванні ідей, у прогнозуванні подій і дій. Мислення виникає і функціонує лише в процесі постановки і вирішення теоретичних і практичних проблем. Динамічні процеси в сучасному суспільному розвитку, реформування освіти вимагають якісно нового мислення педагогів, чия функція полягає в забезпеченні керованого розвитку людини, груп людей, колективів. Характеристиками такого мислення є теоретична сміливість, цілісний, системний підхід до вивчення педагогічної дійсності, відмова від стереотипів. Цей тип мислення поєднує спадкоємність і новаторство, плюралізм у висуванні ідей, альтернативні підходи до проблем соціальної практики і пізнання. В умовах змін необхідні гнучкість, рухливість, нестандартність мислення для усвідомлення безупинно мінливих життєвих ситуацій.
Рефлексивна діяльність дозволяє узгодити внутрішні потреби, здібності людини і зовнішні потреби суспільства, стан суспільної свідомості. Таким чином, різноманітна взаємодія людини з природою, суспільством, культурою, самим собою є механізмом його розвитку. Властивості мислення людини усвідомлено і несвідомо реалізуються в діяльності.
Діяльність - форма активності людини, що виражається в дослідницькому, перетворюючої і практичному відношенні людини до світу, детермінована індивідуальними, соціальними та культурно-історичними чинниками. У цьому зв'язку при проектуванні діяльності, у тому числі професійної педагогічної діяльності, необхідно враховувати сукупність цих факторів.
Слід розглядати індивідуальну, соціальну форми діяльності і діяльність як колективний спосіб буття у комунікації та мисленні.
Проблемам вивчення фундаментальних основ індивідуальної діяльності присвячені дослідження С. Л. Рубінштейна та А. Н. Ананьєва, а також інших дослідників [11, с. 79].
Соціальна форма діяльності являє спільну, функціонально певну реалізацію узгоджених із загальною індивідуальних цілей. Її ефективність залежить від чіткості визначення загальних цілей, розподілу функцій, присвоєння виконавцями індивідуальних цілей, керівництва їх реалізацією на основі контролю виконання і узгоджувального цілі регулювання.
Діяльність як культурний спосіб буття людини являє собою колективно-розподілений спосіб культуротворчества. Саме в рамках такого способу діяльності культуру можливо розглядати як процес. Діяльність колективу як соціальної групи служить об'єднуючою всі названі форми діяльності.
Колектив? соціальна спільність, що об'єднує людей спільної Метою (у ній погоджено зовнішні і внутрішні цілі його учасників) та спільною діяльністю, що передбачає індивідуальне участь у реалізації спільної справи й особисту відповідальність за нього. У колективі узгоджуються внутрішні і зовнішні індивідуальні та соціальні фактори діяльності. Саме в колективі реалізується функція розвитку особистісних якостей людини. Цілі колективу визначають його організаційну структуру, яка може включати формальні і неформальні структури.
Неформальні структури, що виникають на основі спільних інтересів і особистих симпатій, створюють сприятливі умови для розвитку потреб і здібностей людини, що, у свою чергу, є передумовою для вільної творчої колективної діяльності. Залежно від динаміки цілей неформального об'єднання його учаснику доводиться реалізовувати різні діяльні позиції: лідера-організатора; лідера-ідеолога, що забезпечує створення ситуацій напруги як джерела розвитку; функціонера, що реалізує спільні цілі, спільно створений задум діяльності. Необхідність у прояві багатопозиційного взаємодії в колективі вимагає від його членів гнучкості мислення, нестандартних рішень, здібностей і узгодження своєї позиції з іншими в складній комунікації.
Формальні (функціональні) структури, об'єднання створюються для реалізації соціально значущих цілей, і члени цих об'єднань повинні підкоритися їм, реалізуючи задану функцію. Формальні об'єднання можуть враховувати індивідуальні мети, однак кордону обліку визначаються загальними цілями. Свобода індивіда, творчість проявляються в рамках нормативно визначених цілей.
Оскільки рівень розвитку індивідуальних потреб, професійної компетентності, культури можуть не збігатися з вимогами реалізації соціальних цілей, то виникає протиріччя між індивідуальними ...
