Введення текстової та числової інформації у форму за допомогою звичайної або віртуальної клавіатури;
Копіювання медіаелементів/групи медіаелементів або його частини в буфер обміну або файл на зовнішньому носії.
1.1.5.8 Спеціалізовані елементи інтерфейсу для роботи з інтерактивними завданнями
Інтерактивні завдання припускають наявність спеціалізованих елементів інтерфейсу, серед яких (залежно від типу завдання) можуть бути наступні піктограми або кнопки: прийняти відповідь, перевірити відповідь, очистити форму для введення відповіді, показати підказку чи крок рішення, показати відповідь або показати рішення [13].
Більшість з цих компонентів повинні з'являтися тільки в тих випадках, коли в них виникає необхідність. В іншому ж випадку не слід використання даних компонентів, тому що це призведе до ускладнення інтерфейсу, і, отже, ускладнить роботу учнів.
1.2 Психолого-педагогічні аспекти пред'явлення освітнього контенту в електронному підручнику
При виборі способів подання освітнього контенту в ЕУ необхідно враховувати ряд психологічних аспектів сприйняття інформації людиною, а саме [3, 5]:
Складність розуміння збільшується із зростанням основного складу слів, що нараховують більше 3 складів;
Обсяг короткочасної пам'яті дорівнює 7 ± 2 одиниці (незв'язних цифр, незв'язних складів або слів);
Продуктивність осмисленого запам'ятовування в 20 разів вище механічного;
Контекстне оточення основної інформації безпосередньо впливає на швидкість і точність її розпізнавання і сприйняття;
Можна виділити наступні вимоги до способу пред'явлення змісту навчального матеріалу [13]:
Реалізація принципу мультимедіа: навчання на основі слів і зображень ефективніше, ніж на основі тільки слів;
Стислість і стислість викладу основного тексту, його максимальна інформативність з урахуванням віку школярів використання ясних, чітких, лаконічних, однозначно трактованих інструкцій по виконанню завдань;
Використання слів і скорочень, знайомих і зрозумілих обучающемуся;
Поєднання жвавості і цікавості з науковим характером викладу; спрямованість на розвиток в учнів пізнавального інтересу;
Реалізація принципу структурності: відсутнє нагромадження; структурування інформації; об'єднання окремих семантично пов'язаних інформаційних об'єктів в цілісно сприймаються групи;
Наявність коротких і ємних заголовків, маркованих і нумерованих списків, обозримость тексту;
Максимальна обозримость використовуваних таблиць, розбивка великих таблиць на більш дрібні, цілком уміщаються на екрані;
Поєднання використання моделей, що дозволяють навчаються зайняти позицію персонажів, що знаходяться всередині ситуації, а також схем і діаграм, що дозволяють навчаються зайняти позицію зовнішніх спостерігачів, що знаходяться зовні ситуації;
Використання мнемонічних рішень: пред'явлення інформації у візуальній формі, у вигляді образів, метафорично передавальних суть досліджуваних явищ і понять;
Реалізація принципу стадійності: детальна і інтегральна інформація, требующаяся що навчається на чітко розмежованих стадіях вирішення завдань, може поділятися в просторі (одночасне відображення в різних зонах екрану) або в часі (послідовне відображення різної інформації);
Реалізація принципу спільності: пояснення до графічним ілюстраціям повинні розташовуватися якомога ближче до них (принцип просторової спільності); текст і відповідне йому зображення повинні пред'являтися одночасно, а не послідовно (принцип тимчасової спільності); ефективність анімації в мовному супроводі вище, ніж у супроводі тексту;
Відповідність текстів нормам російської мови.
1.3 Рекомендації по вибору технологічної основи для створення електронного підручника
Можна виділити наступні основні технологічні рішення для створення ЕУ [13]:
Розробка ЕУ на основі веб-технологій;
Розробка ЕУ на основі нативного додатки.
Дослідження показують, що підтримка веб-технологій і стандартів браузерами сучасних мобільних пристроїв нічим не поступається веб-браузерам десктопних комп'ютерів. Зокрема, рівень підтримки стандарту HTML5 та CSS3 веб-браузерами ОС Android і iOS не поступається передовим браузерам (таким як Google Chrome, Safati або Mozilla Firefox), і навіть перевищує деякі ще поширені на сьогоднішній день браузери (наприклад, ...
