стин, визначають кількість цих частин, їх розміри і форми; розповідають, що вийшло, і називають картинки.
Групуючи геометричні фігури, діти виділяють все круглі і не круглі; ті, що можуть і не можуть котитися, з куточками і без; ті, з яких можна зібрати башточку (побудувати доріжку), і ті, з яких не можна і т. д. З цією метою дітям пропонуються набори геометричних фігур різного розміру, кольору, форми. Вони вчаться орієнтуватися на одне з властивостей, 2 або 3 властивості одночасно. [13,78]
Так діти освоюють прості залежності між фігурами за структурою, призначенням, використання в іграх. Діти починають розуміти логічні завдання на продовження ряду, знаходження пропущеної фігури в ряду та ін. Кожну задачу слід представити дітям на предметній основі або в зображенні і не квапити їх з відповіддю. Необхідно враховувати, що дітям четвертого року життя потрібно досить тривалий час (орієнтовна основа) для самостійного осмислення і прийняття завдання.
Діти в результаті ігор та вправ, найпростіших досліджень до кінця року опановують предметно-пізнавальними діями порівняння, складання пар, співвідношення, угруповання, видозміни, відтворення.
Діти охоче беруть участь у дослідженнях, спрямованих на вивчення властивостей геометричних фігур.
Узнавание геометричних форм по тіні: «Що це? Який предмет відкидає цю тінь? »Самостійне розташування предметів з метою отримання інших тіней.
Симетричне розкладання кіл, трикутників і інших форм, простежування змін.
Складання кубів, циліндрів з готових розгорток: «Коли виходить куб?»
Вправи на осьову симетрію. Наприклад, на ігровому полі «Мозаїки» проводиться лінія (горизонтальна, вертикальна). З лівого боку кладеться половина кола. Дітей запитують: «Що вийде, якщо таку ж фігуру покласти і праворуч?»
Ігри з нерасцвеченнимі вітражами. Лист будь-якої форми розкреслений на геометричні фігури. Потрібно вибрати кольору і розфарбувати фігури. Свої дії діти супроводжують називанням геометричних фігур, обґрунтовують вибір кольорів і порядок розфарбовування. У підсумку педагог разом з дітьми обговорює, чому у різних дітей вийшли різні вітражі. Наведемо ряд відповідних ігор:
«Кожну фігуру - на своє місце», «Закрий віконце», «Чудесний мішечок»;
«Склади візерунок" Унікуб" », «Рамки-вкладиші» (з замальовкою візерунків і фігур);
«Збери квадрат», «Склади фігуру». Ігри на об'ємне моделювання:
«Кубики для всіх»;
«Куточки»;
«Ігри з логічними блоками Дьенеша»;
Серія ігор: «Геоконт», «Прозорий квадрат», «Ігровий квадрат» та ін. [33,12]
Дітей 4-5 років цікавить різноманіття форм в оточуючому нас матеріальному світі. Вони порівнюють їх, виявляють відносини ідентичності і подоби, еквівалентності, впорядкованості (транзитивності). Дидактичні посібники, пропоновані дітям, реалізують їх прагнення до активної діяльності з геометричними формами, оперированию одночасно кількома властивостями. Це такі посібники, як набори геометричних фігур і тіл, логічні блоки Дьенеша, спеціальні комплекти логічних геометричних фігур, моделей, ігри «Колір і форма», «Форма і розмір» та ін.
Діти середнього дошкільного віку виділяють у предметі те, що в ньому є показником і характеризується в логіці словами «властивість» або «ознака». Для цього вони користуються порівнянням, обстеженням, зміною, перекладанням, відтворенням і т. Д.
Діти п'ятого року опановують умінням встановлювати зв'язки, залежності, закономірності. Знаходять спільне та відмінне всередині групи трикутних, чотирикутних, округлих і інших фігур. Встановлюють закономірності прямування, включення фігур в групу, збільшення їх кількості, виключення їх з групи; знаходять зайві і відсутні. Таким чином, діти можуть включатися у вирішення більш широкого кола логічних завдань і частково придумувати їх. Для цього використовуються головоломки, завдання на перетворення, пошук відсутньої в ряду фігури, четвертої зайвою і т. Д.
Складаючи фігури, вирішуючи прості головоломки, діти переконуються в тому, що моделі різних геометричних фігур можна створити з одного і того ж кількості паличок. Наприклад, з 6 однакових паличок діти складають прямокутник; відрахувавши ще 6 паличок - трикутник, потім - трапецію, увігнутий і опуклий чотирикутники, цифру 4, стілець і ін.
Діти переконуються в тому, що з одного і того ж кількості паличок можна скласти різні фігури.
Освоївши вміння виділяти і креслити прямі і криві лінії, ставити крапки, діти уточнюють їх призначення в геометричних фігурах. У вправах на викреслювання різних ліній діти користуються шаблонами, лінійками, «куточками». Для отримання ліній (у тому числі ламаних) можна використовувати математичні планшети.
Дітям цього віку дуже подобається застосовувати свої знання та вміння при визначенні форм навколишніх предметів та ї...
