в навколишньому світі: «Ось - коло, а це - кругле блюдце , кругле кільце, обруч ».
Як відомо з теорії сенсорного виховання, це найбільш ефективний шлях пізнання властивостей предметів. Необхідно створити для дітей середовище, в якому геометричні фігури і силуети, з них відтворені, залучали б дитину до практичної діяльності, а іноді й просто до розглядання, обведення рукою. Наприклад, можна на стіні (на рівні дитячих очей) помістити в міру барвисте, але динамічний панно із зображенням куточка лісу і його мешканців. Педагог акцентує увагу дітей на розташуванні, формах, розмірах об'єктів. Називає свої дії, властивості предметів, спонукає до того ж і дітей. Наприклад: «Я склала вежу з квадратів, а ти можеш скласти з кубиків». В даному випадку педагог акцентує пошук дитиною простих адекватних дій. Але одне з них виконується в двомірному, а інше - в тривимірному просторі.
На думку Михайлової З.А.самой доступною дитячому сприйняттю формою є коло (куля). Око як би «ковзає» по його контуру (поверхні), не зустрічаючи перешкод. Ігри з кулею і кругом різноманітні. Наприклад, вихователь разом з дітьми готує машину до виїзду з гаража: вони обстежують колеса і вміст кузова. Знаходять несправності і предмети-заступники.
Використання логічних блоків Дьенеша і різноманітних ігрових вправ з ними, різнокольорових модулів допомагає маленькій дитині орієнтуватися в різноманітті властивостей предметів. Маючи необхідний досвід, діти на основі співвіднесення предметів за формою, формою і кольором, розміром і формою створюють нескладні конструкції практичного призначення. Всі ігрові та результативні дії супроводжуються словами: такий же, не такий, як інший, перший, останній і т.д. Це допомагає дітям визначити ідентичність предметів або відмінності в їх властивостях.
До трьох років діти опановують простими предметно-пізнавальними діями: співвіднесення, вибір, порівняння, відтворення, найпростіші перетворення і зміни. Вони розкладають фігури в заданій послідовності: куля, куб, куля; нанизують намиста (з великих предметів); складають башточки з кубів, плоскі картинки з кіл або квадратів різного розміру, ялинки - з трикутників. [16,34]
Діти залучаються до участі у дослідно-експериментальної діяльності: катають кулі та циліндри; змінюють форми, виліплені з вологого піску; прогнозують дію «впаде - не впаде» (в конструктивних іграх); чергують форми; за наявними згинах складають кубики з разверток; підкидають гральні кубики.
Найбільш поширені і корисні вправи та ігри:
«Дай Мишкові такий же великий і круглий м'яч, як у ляльки, і навчи його грати!»;
«Візьми такі ж кубики і побудуй з них майданчик»;
«Знайди пару» (підбери другий предмет, такий же як цей);
«Ігри з рамками-вкладишами» М. Монтессорі;
«Склади картинку» (сніговика, будиночок, човен);
«Вибери фігури» (за вказаною властивості);
«Збери квадрат», «Склади візерунок», «Унікуб», «Куточки» та ін. [22,54]
У 3-4 роки діти активно використовують геометричні форми в самостійних іграх, зорово порівнюють і зіставляють їх. Накладаючи одну фігуру на іншу (коло - на квадрат, куб - на квадрат, коло - на трикутник і т. Д.), Дитина пізнає їх відхилення чи подібність. Складність мовного висловлювання при цьому замінюється показом дитиною того, що «зайве» в одній з порівнюваних фігур.
Уміння розрізняти, порівнювати фігури вдосконалюється в цьому віці через оволодіння обстеженням їх контуру. У спеціальних вправах діти опановують відповідними рухами кінчиками пальців руки по контуру плоскої фігури, поверхні об'ємною. Поступово починають виділяти основні структурні елементи, спочатку - сторони, потім - кути.
З метою розвитку умінь сприймати фігури доречні вправи на суміщення фігур з контуром, вкладання їх у виїмки (абрис).
Новикова В.П. вважає, що кількість пізнаваних дитиною фігур залежить від його індивідуальних можливостей. Як правило, діти називають і використовують в практичній ігрової діяльності кола, квадрати, трикутники, кулі, циліндри, куби, а також призми, прямокутники і ін. З метою оптимізації процесу освоєння і застосування в різних видах діяльності знань про еталони використовується такий прийом, як обведення олівцем моделей фігур, кілець, обручів. Діти утворять окружності і круги; з замкнутих ламаних ліній - квадрати, трикутники. З цією ж метою використовуються і трафарети. Діти ліплять геометричні фігури з глини та пластиліну, креслять пальцем на піску, складають з паличок, шнурків, камінчиків і т. Д.
Порівнюючи моделі фігур, діти накладають (прикладають) їх по сторонах, гранях, намагаючись виявити схожості або відмінності. При цьому використовуються різноманітні фігури, різних розмірів і кольорів. Також діти складають ціле (картинки, силуети) з ча...
