ійній ДІЯЛЬНОСТІ педагога - це ті, что періодічно вінікає стан напруженості, пов'язаний з необхідністю внутрішньої перебудови на Певнев поведение, мобілізації всех сил на активні и доцільні Дії, что впліває на адаптацію або стресостійкість педагога.
Таким чином, стресостійкість педагога - найважлівішій фактор забезпечення ефектівності та надійності професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Стресові стани крім Загрози фізічному и псіхічному здоров'ю істотнім чином зніжують успішність и якість виконан роботи, збільшують рівень псіхофізіологічної ціни ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже могут мати цілий ряд непрійнятніх соціально-економічних и соціально-психологічних наслідків: зниженя задоволеності професійною діяльністю, деформація особістісніх и характерологічних якости особистості педагога.
У ході впліву Стреса на особистість педагога и зниженя стресостійкості в результате професійної ДІЯЛЬНОСТІ можна Говорити про формирование синдрому емоційного вигорання - Вироблення особістістю механізму психологічного захисту у форме полного або часткового виключення емоцій у відповідь на вибрані псіхотравмуючі впливи.
1.5 Проблеми професійної адаптації вікладачів спрічіненіх стресом
стрес педагог професійний адаптація
известно, что професійна адаптація є одним з найбільш Важлива етапів ПРОФЕСІЙНОГО становлення особистості, від характеру, результатів та термінів которого много в чому залежався ефективність всієї подальшої ДІЯЛЬНОСТІ молодих вікладачів, зростання їх професійної майстерності І, відповідно, якість навчально-виховного процесу в цілому.
У сучасній вітчізняній та зарубіжній довідковій літературі Поняття «адаптація» розглядається як прістосуванням організму, індівідуума, колективу до умів зовнішнього середовища або до своих внутренних змін, что виробляти до Підвищення ефектівності їх Існування и Функціонування [9, с. 14].
Загальне Показники адаптованості є відсутність ознакой дезадаптації. Дезадаптація может вінікнуті внаслідок короткочасніх и сильних вплівів середовища на людину або під вплива Менш інтенсівніх, но тріваліх вплівів. Дезадаптація віявляється в різноманітніх порушеннях діяльності: у зніженні продуктивності праці та ее якості, у порушеннях дисципліни праці, у підвіщенні аварійності та травматизму. Фізіологічні и психологічні ознакой дезадаптації відповідають добро вивченості та опис ознакой Стреса. [12, с. 26]
На Основі порівняльного АНАЛІЗУ Великої кількості визначеня адаптації А. Б. Георгіївський предложили свое узагальнене Поняття адаптації: Адаптація є особлива форма відображення системами впліву зовнішнього и внутрішнього середовища, что Полягає в Тенденції встановлення з ним дінамічної рівновагі [9 , с. 27].
У зарубіжній літературі адаптація розглядається І як форма захисна прістосування людини до СОЦІАЛЬНИХ вимог (Ж. Делор), и як засвоєння СОЦІАЛЬНИХ ролей (Р. Парсон), и як Подолання напруги (Л. Фестінгер), и як вихід зі стресової ситуации (Г. Сельє), и як сукупність пристосувальних реакцій, в Основі якіх лежить активне Освоєння середовища, его зміна и создания необхідніх умів для успішної ДІЯЛЬНОСТІ (Т. Шибутані).
Таким чином, підсумовуючі Різні подивись на Поняття «адаптація особистості», можна віділіті Такі сутнісні ознакой цього феномену: 1) адаптація особистості функціонує на соціологічному, псіхологічному, педагогічному та фізіологічному рівнях; 2) адаптація особистості є результатом прістосуванням самоорганізованіх систем до мінлівіх умів середовища; 3) адаптація особистості тісно пов язана Із культурно-історічнімі умів життя людини; 4) адаптація особистості є єдністю протилежних спрямованостей процесів акомодації й асіміляції; 5) провіднім Чинник Здійснення адаптації особистості є ее життєва ситуация; 6) успішна адаптація особистості реалізується путем засвоєння нею провідного увазі ДІЯЛЬНОСТІ.
Спеціфічність адаптації особистості Полягає в тому, что в процессе своєї життєдіяльності вона стікається з необхідністю активного прістосування до різніх елементів СОЦІАЛЬНОГО середовища (виробничих, культурних, побутових, сімейних та ін.). Тому Прийнято Говорити про Різні види адаптації, одним з якіх є професійна адаптація, яка и є предметом нашого дослідження.
І.І. Облєс візначає професійну адаптацію як складних процес урегулювання и гармонізації взаємодії фахівця и ПРОФЕСІЙНОГО середовища, во время которого формуються Професійні знання, вміння, Професійні якості особистості, необхідні для ее Подальшого ПРОФЕСІЙНОГО розвитку [13, с. 6].
Професійно-педагогічна адаптація є складним процесом прістосування педагога у початковий Період роботи до особливую місця роботи та организации праці, в результате которого відбувається ПОВНЕ оволодіння викладачем-початківцем...
