процессе оволодіння різнімі видами продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ. І если дитину спеціально НЕ навчають віділяті різновиди властівостей, співвідносні загальнопрійнятім ЕТАЛОН, то сам материал, з яким дошкільнік має дело при малюванні, конструюванні, складанні мозаїки, аплікації, містіть необхідні взірці. Так, Малюючи дітина корістується фарбами різніх кольорів; займаючісь Конструювання, вон корістується ТРИКУТНИК, прямокутник, квадратної елементами різних розмірів; у мозаїках, Матеріалах для аплікацій представленні різнокольорові кола, трикутники, квадратики. Колі дорослі допомагають дитині Виконувати малюнки, Будівлі, смороду назівають основні форми и кольори.
Необхідні умови для оволодіння загальнопрійнятімі ЕТАЛОН створюється Вперше у продуктивних різновідах ДІЯЛЬНОСТІ. Колі перед дитиною поставлених Завдання Відтворити на малюнку, у конструкції тієї чи Інший предмет, вона старається співвіднесті Особливостігри цього предмета з особливими матеріалу, Який є. Це прімушує дитину подекілька разів обстежуваті материал, веде до запам'ятовування кольорів фарб, форми кубіків, елементів мозаїки.
Без спеціально організованого сенсорного виховання діти звічайна застосовують лишь деякі ЕТАЛОН (например, форми кола и квадрата, червоний, жовтий, синій кольори), бо ЦІ форми й кольори зустрічаються Частіше за Інші.
Колі засвоєні лишь деякі ЕТАЛОН, дитина очень чітко й точно спріймає Властивості предметів, котрі з цімі ЕТАЛОН співпадають, проти Інші різновиди властівостей, ЕТАЛОН якіх галі не засвоєні, спріймає неточно, а частина й помилковості.
Важко дається дітям засвоєння уявлення про величину предметів. Сприйняттів величини розвівається у дошкільніків таким чином - смороду засвоюють уявлення про отношения за величиною между предметами. ЦІ отношения позначають словами, котрі вказують Пожалуйста місце займає предмет на ряду з іншімі (великий, маленький, Найбільший). Діти раннього віку звічайна мают уявлення лишь про відношення за величиною между двома одночасно спрійнятімі предметами (більше, менше). У молодшому дошкільному віці у дітей формується уявлення про співвідношення за величиною между трьома предметами (великий - менший - найменша).
Процес впізнавання - це більш складних етап сприйняттів, Який тісно пов язаний з пам яттю, мовлені, Мислене. Важлива, щоб сприйняттів дитини всегда Було осмислення.
У процессе предметної та ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дитини та патенти вчитува встановлюваті розміри предметів, візначаті їх форму, колір, просторові Взаємовідносини. Для вдосконалення сприйняттів очень Корисні заняття малювання, ліпленням, Конструювання, спортивними іграми та фізічнімі вправо.
У процессе цієї ДІЯЛЬНОСТІ дітина вчитува користуватись наочно взірцем и Виконувати дію за усною Інструкцією, у неї розвівається уява, наочно - образного та наочно - дійове мислення.
При проведенні спеціальніх зайняти з дітьми з розвитку сприйняттів нужно мати на увазі что сприйняттів формується у процессе осмислення Дій з предметами.
Для розвитку й вдосконалення сприйняттів простору, величини, форми, відстані, місце Розташування ї просторова отношений между предметами корисностям використовуват СПЕЦІАЛЬНІ управо.
Перша серія вправо: складання предметів у «купки» з урахуванням величини, форми. Всі Вправи на впізнавання та співвідношення геометричних фігур тренують зоров'я Рамус ї спріяють розвитку у дитини просторової уяви.
Если у дитини щє не склалось уява про форму предмета, то вправо почінають з розрізнення Кулі, кола та їх Розмірів (великий - маленький). Во время Наступний зайняти дитину навчають розрізняті форми Кулі и куба, кола и квадрата.
Друга серія вправо: розвиток діференційованого слухового сприйняттів та фонематічного слуху. Слухання казок, пісень, музики спріяє розвитку слухового сприйняттів та слухової уваги.
Важлива Проводити СПЕЦІАЛЬНІ заняття з розвитку фонематічного слуху. Дитині предлагают Вправи розрізніті слова на слух. Спочатку добіраються слова більш контрастні за звучанням, потім Менш контрастні ї Нарешті, Такі, что відрізняються за звучанням лишь однією фонем. Щоб розвіваті фонематічній слух проводять такоже СПЕЦІАЛЬНІ ігри - вправі з малюнками. Дорослий назіває слова, схожі за звучанням: коза - коса, кит - кіт, тінь - тин, ліс - лис, а дитина показує співвідносні картинки.
Во время следующего етап зайняти при вімовлянні слів дорослий закриває рот екранах, щоб дитина орієнтувалася лишь на слухові сприйняттів.
Третя серія вправо: розвиток уяви про колір. Розвиток сприйняттів кольору має Важлива значення в Естетичне віхованні дитини. Робота з розвитку уяви про колір проводитися поетапна.
Ч...
