етверта серія вправо: впізнавання геометричних фігур. ЦІ Вправи тренують зоров'я Рамус ї спріяють розвитку просторова уявлень.
На початкових етапі Вправи почінаються з розрізненням форми Кулі, кола та їх Розмірів (великий-маленький). На Наступний занятть дитину вчать розрізняті форми Кулі, куба, кола та квадрата. Кількість геометричних фігур Які діти повінні розрізніті поступово збільшується.
Дуже Важлива є формирование зорово-тактильного сприйняттів, коли дитина впізнає геометричні фігурі на дотик, а потім Розглядає їх.
П ята серія вправо: розвиток просторової уяви. Известно, что початкова уява про простір тісно пов язана З РОЗВИТКУ МОЖЛИВИЙ самостійного пересування, сприйняттів Розташування частин тела. Много дітей з особливими потребами відстають у розвитку рухів, Важко спріймають и запам ятовують части свого тела, Довге плутаються у візначенні напрямку. Смороду Важко засвоюють Такі просторові уявлення як зверху, знизу, ліворуч, праворуч.
На Першому етапі у дитини послідовно формують просторово діференціацію самого себе, уяву про свое Тіло, та его Розташування ї пересування у пространстве.
На іншому етапі формують просторово уяву в ігровій, предметно практічній и конструктівній ДІЯЛЬНОСТІ.
На третьому етапі Вправи проводяться з Лялько, потім на малюнку. Дитина сидить Обличчям до дзеркала, обводити пальцем контур лица, і очей, носа, потім пальцем обводити контур зображення лица на Ляльці, на малюнку.
Розвиток предметної ДІЯЛЬНОСТІ в Ранн віці ставити дитину перед необхідністю віділяті та враховуваті в діях самє ті Сенсорні ознакой предметів, Які мают практичність значімість для виконан Дій. Например, малюк легко відрізняє маленьку ложку, Якою їсть сам, від Великої, Якою корістуються дорослі.
Виконання дитиною знарядійніх та співвідносніх Дій створює умови для засвоєння нею перспектівніх Дій, Які, у свою черго, роблять сприйняттів більш точним І слушно. Збіраючі пірамідку, мотрійку, закріваючі коробочку, дитина добірає и з'єднує предмети та їх части у співвідношенні з ознакой - Кольорах, форма, величина.
Спочатку дитина НЕ володіє засобими співвідношення предметів ї Виконує співвідносні Дії на Основі ЗОВНІШНІХ орієнтованих Дій. На третьому году життя добро Знайомі Малюку предмети стають постійнімі взірцямі, з котрой дітина порівнює Властивості будь - якіх про єктів. Например, трікутні про єкти з дахом, червоні з помідором. Таким чином, змінюється дія з міркою та ее змістом.
Дитина переходити від здорового співвідношення властівостей предметів з міркою, котрой являється НЕ только конкретний предмет, но ї уява про нього.
Засвоєння НОВИХ орієнтованих Дій виробляти до того, что сприйняттів становится Більш детальна, ціліснім ї точно. Предмет спріймається дитиною з точки зору різніх, притаманних Йому властівостей.
У Ранн дітінстві інтенсівно розвівається активне мовлення, складається вербальних спілкування, тому фонематічні Властивості звуків віділяються настолько, наскількі смороду необхідні относительно ДІЯЛЬНОСТІ. Напрікінці іншого року життя малюк спріймає всі звуки рідної мови.
Тому можна віділіті основні Особливостігри сенсорного розвитку в Ранн віці:
· складається новий тип ЗОВНІШНІХ орієнтованих Дій - прімірювання, а пізніше зоров'я співвідношення предметів за ознакой;
· вінікає уява про Властивості предметів;
· засвоєння властівостей предметів візначається їхньою значімістю у практічній ДІЯЛЬНОСТІ;
· розвиток фонематічного слуху, необхідного для спілкування з доросли, веде до сприйняттів всех звуків рідної мови.
. 3 Розвиток сприйняттів у дітей раннього дошкільного віку помощью Тренування сенсорних систем
сприйняттів формується у зв язку З РОЗВИТКУ, ускладненням ДІЯЛЬНОСТІ аналізаторів. Стікаючісь Щодня з Певнев людьми и з навколішнімі предметами, дитина Постійно відчуває зорові, слухові, шкірні та Інші подразнення. Поступово роздратування, віклікані данім предметом, віділяються з усіх вплівів навколішніх предметів и явіщ, зв язуються между собою, что виробляти до Виникнення сприйняттів особливую даного предмета. Например, звуки голосу матері немовля чує, зазвічай одночасно бачачі ее фігуру и лица. У результате ЦІ слухові и зорові подразника віділяються и зв'язують разом, и у дитини вінікає цілісній образ матері.
Найважлівіше значення для формирование сприйняттів, як и других псіхічніх процесів, має підкріплення. Дитина спр?? ймає тієї чи Інший предмет, віділяє комплекс подразніків, Які відносяться до даного предмету, если встановле...
