би з першої спрямованістю добре виступають і в командних, і в особистих змаганнях, а з другої - тільки в особистих, причому тенденція ця досить стійка, хоча і може дещо змінюватися під впливом колективу [8,47].
Вплив присутності інших людей . Ще В.М. Бехтерєв зазначав, що є три типи людей: соціально збудливі, соціально тормозимость і соціально індиферентні. Надалі це було підтверджено багатьма дослідженнями його співробітників. Показано, наприклад, що в присутності інших дітей одні діти стимулюються, а інші - ні, і що діти стимулюються один одним більшою мірою, ніж дорослі.
Багато працюють гірше, коли відчувають на собі чужий погляд. Велике значення має ступінь складності та міцності навичок: прості і міцні навички в присутності інших людей в більшості випадків виконуються краще, а ще тільки освоюються і складні з координації навички можуть виконуватися гірше. Має значення і ступінь інтелігентності: чим вона вища, тим більшою мірою збуджується людина в присутності інших, тим більше він не хоче осоромитися raquo ;. Високотревожние люди швидше виявляють негативну реакції на присутність інших (глядачів, вболівальників), ніж нізкотревожние, а особи з високим рівнем домагань на підтримку глядачів найчастіше реагують позитивно.
Всі ці факти свідчать про те, що існує ефект аудиторії raquo ;, який чинить на мотиви людей як стимулюючий (посилення енергії людини у присутності інших людей називається фацілітсщіей), так і гальмівний вплив (школярі можуть соромитися відповідати на уроках, боячись насмішок товаришів, дорослі можуть боятися публічних виступів в незнайомій аудиторії і т.д.) [6,47].
Вплив успіху і невдачі. Значний вплив на силу і стійкість мотивів надає успішність діяльності людини. Успіхи надихають його, а постійно виникає задоволення від досягнутого результату призводить до задоволеності родом занять, тобто до стійкого позитивного відношенню до своєї діяльності. Невдачі призводять до виникнення стану фрустрації, яке може мати два результати в плані впливу на силу і стійкість мотиву.
В одному випадку невдачі, повторювані неодноразово, викликають у людини бажання залишити цю діяльність, так як він вважає, що мало здатний до неї. Ця інтропунітивного форма фрустрації, спрямована на самого себе (самозвинувачення), може призвести до згортання цілей діяльності, заміщенню їх більш простими, доступними, або тільки до уявного їх досягненню, або взагалі до відмови від них.
В іншому випадку при екстрапунітівной формі реагування на невдачі у людини виникає агресивна реакція, спрямована на зовнішні об'єкти, що супроводжується досадою, озлобленістю, упертістю, прагненням домогтися наміченого у що б то не стало, навіть всупереч реальним можливостям. При цьому невдача розглядається як випадковість через сформованих зовнішніх обставин.
У результаті мотив посилюється, але дії, що вживаються людиною під його впливом, часто носять імпульсивний і ірраціональний характер: вони продовжують здійснюватися навіть тоді, коли вже не доцільні [8].
Соціально-психологічний клімат. Соціально-психологічний клімат у колективі, групі значно впливає на ставлення людини до виконуваної ним роботи, на силу його мотиву. Звільнення від неухильного дотримання формальних вимог адміністрації, можливість визначати режим своєї діяльності, обговорення всім колективом загальних питань, дружня атмосфера сприяють задоволенню потреби людини у повазі з боку інших, потреби вважатися значимим членом групи, належати цій групі, що стала для нього референтної. Задоволеність соціально-психологічним кліматом в групі, колективі значно впливає і на загальну задоволеність роботою, створює стійкість мотиву до цієї роботи.
Велике значення для посилення мотиву діяльності має ціннісно-орієнтаційна єдність в колективі. Так, Т.А. Пушкіної (1980) показано, що спонукою до навчання є позитивна оцінка навчального процесу більшістю учнів класу. У цьому випадку навчальна діяльність розглядається підлітком або як одна з умов (одна з форм) спілкування з однокласниками, або як змагання, що відповідає потреби в самоствердженні [8,9].
Вплив громадської уваги (моральних стимулів). Роль цього фактора у посиленні мотиву зазначив на початку XX століття видатний російський фізіолог Н.Е. Введенський. Але особливе значення йому стали надавати в 20-30-х роках у зв'язку з прийшла на зміну тейлоризму теорії людських відносин (Е. Мейо).
Навіть мінімальні прояви уваги і турботи до потреб трудящих (наприклад, поліпшення освітлення в робочому приміщенні, моральне заохочення на зборах тощо) підвищує продуктивність праці. Але особливо підвищується мотивація, коли людина знає, що його праця потрібна суспільству.
Роль суспільної уваги ...
