чний.
Підготовчий етап характеризується тим, що на ньому відбувається виявлення проблеми, визначення мети діяльності та її планування. На основному етапі здійснюється пошук оптимальних шляхів вирішення проблеми. Оформлення проекту і оцінка його результатів відбувається на заключному етапі.
Головним системоутворюючим фактором розробки проекту, на думку Є.С. Полат, є не стільки компонент отримання знань, скільки компонент придбання способів діяльності [10, с. 154-155].
У якості елементів проектної діяльності виділяють:
миследеятельностних - визначення ідеї, проблеми та мети дослідження (мозковий штурм), формулювання завдань, висування гіпотези, планування власної діяльності, самоаналіз і рефлексія;
презентаційні - побудова усного та письмового звіту (повідомлення) про виконану роботу, вибір способів і форм наочної презентації отриманих результатів діяльності та виготовлення предметів наочності;
комунікативні - вираження себе, вміння слухати і розуміти інших, взаємодія всередині групи і пошук компромісу;
пошукові - пошук інформації і формулювання ключових слів;
інформаційні - обробка інформації, виділення головного, представлення її у різних формах і впорядковане зберігання;
проведення інструментального експерименту - організація робочого місця, підбір необхідного обладнання, проведення експерименту і спостереження його ходу, а так само вимірювання параметрів і рефлексія отриманих результатів [21, с. 68].
На нашу думку, всі перераховані вище елементи в цілому складають готовий до реалізації проект.
Метою проектної діяльності є - розуміння і застосування знань, умінь і навичок, набутих при вивченні різних предметів (на інтегральній основі) на практиці.
Загальними завданнями проектної діяльності є:
навчання навичкам планування (розвиток вмінь учня чітко ставити мету і визначати кроки по її досягненню);
формування навичок збору та обробки інформації (учень повинен вміти вибирати і використовувати відповідну інформацію);
навчання вмінням аналізувати і складати письмовий звіт (учню необхідно володіти критичним мисленням і умінням надавати отримані результати);
формування позитивного ставлення до роботи (учню необхідно проявляти ентузіазм, ініціативу і намагатися виконати роботу відповідно до встановленого плану) [21, с. 19].
На думку Голуб Г.Б. важливими факторами виконання проектної діяльності є:
підвищення рівня мотивації учнів при вирішенні важливих завдань;
створення умов для розвитку творчих здібностей;
формування відповідальності;
створення умов для співпраці між педагогами та учнями.
У літературі виділяються наступні структурні компоненти проекту: тема проекту, актуальність, мету і завдання проекту, зміст проекту, етапи та терміни його реалізації, передбачувані результати, оцінка ефективності результатів проекту та соціальна значимість [16, с. 32].
Характерною особливістю при роботі над проектом є - наявність проблеми, яка повинна носити особистісно значущий характер для автора, мотивувати його на пошуки рішення.
Проект повинен мати реальну, досяжну мету, під якою розуміється рішення проблеми. У кожному окремому випадку, це рішення унікально, ним є конкретний проектний продукт.
Попереднє планування діяльності є ще одним головною відмінністю проектного методу. Досягнення мети проекту розбивається на етапи, для кожного з яких підбираються способи вирішення.
Здійснення плану роботи над проектом пов'язано з вивченням літературних джерел, відбором інформації, з проведенням експериментів, досліджень, опитувань, з аналізом і узагальненням отриманих даних, з формулюванням висновків і способів вирішення проблеми.
Неодмінною умовою реалізації проекту є його захист, що припускає презентацію результатів роботи, в якій автор не тільки розповідає про виконану ним роботу і показує її результати, але й демонструє знання, досвід і придбану компетентність. Найважливішою стороною роботи над проектом є елемент самопрезентації, який характеризується рефлексивної оцінкою автором всієї діяльності і набутого досвіду [61, с. 174].
Узагальнюючи аналіз вивченої літератури, можна відзначити, що проект розуміється як:
кінцевий продукт, вирішення проблеми різного характеру і сфер їх застосування [64, с. 23];
форма організації занять, яка передбачає спільну дія...
