останнє місце. Ми схильні спочатку формувати емоційне ставлення до якогось явища або предмету обговорення, а потім вже осмислювати його раціонально: наводити аргументи В«ЗаВ» і В«протиВ», аналізувати і т.д.
Дуже важливо з дитячого віку вчити дітей усвідомлювати тих емоціях, які надають вплив на мислення. І здійснювати це покликані так звані оціночні питання. Йдеться про тип питань, які залучають до роботи емоційну сторону мислення. Усвідомлюючи своє ставлення до тих чи інших людей, подій, фактам і навіть формулами, ми витягуємо на поверхню образи, які надають на наше мислення значний вплив, але в існуванні яких ми не віддавали раніше собі звіту. p> Іноді для розвитку здібності до усвідомлення емоційної сторони мислення педагоги і психологи використовують вправу В«гарячий стілецьВ». Воно полягає в наступному. У якийсь момент ведучий зупиняє заняття і просить кого-небудь з учасників виразити свої емоції з того чи іншого приводу. Спеціальні вправи варто вводити дуже дозовано. Такі процедури розривають урок і при неправильному використанні можуть знизити активність класу. Тут дуже багато залежить від інтуїції вчителя, його педагогічного досвіду. Розумне використання оціночних питань по ходу уроку зберігає цілісність заняття.
Коли необхідно використовувати оціночні питання
В· Коли ви чуєте, що будь-хто з учнів висловлює сусідові по парті своє невдоволення чи задоволення від події на уроці.
В· Коли ви бачите, що міміка і жести учнів говорять про їх бажання щось змінити в уроці
Рекомендації з використанню оціночних питань
1.Іноді вчителя використовують оціночні питання в пікові моменти учнівської активності. Цього не варто робити. Активність не знизиться, але її знак може помінятися з плюса на мінус.
2.Нужно вміти розпізнавати невербальні сигнали, що говорять про почуття учнів. Потім з допомогою оціночних питань допомогти дітям усвідомити свої почуття.
3.Не слід задавати формують оціночні питання. Наприклад: В«Вам, хлопці, взагалі-то подобається вивчати тригонометрію? В». Мета питань-оцінок полягає в усвідомленні вже сформованих емоційних відносин, але не у формуванні їх.
4.Ответи на оціночні питання повинні бути цікаві особисто вам. Як ви прекрасно розумієте, складніше проявляти увагу до того, що не торкається вашу душу.
5.Не слід вчителю першого відповідати на ним же поставлене оцінний питання. Іноді паузи лякають вчителів, та вони самі починають відповідати.
6.Не треба зловживати оціночними питаннями. Навіть дорослим людям буває складно говорити про свої емоціях.
4.5 Творчі питання
Той, хто вважає, що творчість - доля обраних, вельми помиляється. Як правило, люди схильні думати, що творити - означає вміти добре малювати, співати, танцювати чи будувати замки. Творчість - це особливий склад розуму. Ви можете з абсолютною точністю виконувати на арфі італійські мелодії, але в той же самий час бути абсолютно нетворчим людиною.
Задаючи творчі питання, можна змінити протягом уроку. Справа в тому, що фантазія за визначенням не буває правильною або неправильною - кожен вільний придумувати все, що захочеться. Спонукаючи дітей до подібної грі уяви, ми автоматично опиняємося з ними на рівних. Їх фантазії мають точно таку ж цінність, як і ваші! Зрозуміло у своїй області ви - експерт, але у світі припущень і вигадок кожен сам собі фахівець.
Рекомендації з використанню творчих питань
В· Остерігайтеся ділити фантазії дітей на правильні і неправильні
В· Не варто задавати творчий питання, якщо вам не цікаво почути відповідь
В· Не відповідайте на своє ж запитання
В· Не критикуйте можливі припущення ні в якій формі
В· 4-5 творчих питань протягом уроку цілком достатньо
В· Після того, як всі версії будуть висловлені, зробіть паузу 5-10 секунд - можливо хтось ще щось додасть
В· Щиро дякуйте за кожну версію.
4.6 Практичні питання
Практичний тип питання вимагає від людини якихось дій, змін. Може бути, тому він настільки непопулярний серед любителів дискусій про високі матерії? Адже ставлячи питання практичного характеру, ми як би беремо на себе деяку відповідальність за майбутні вчинки.
Здається, що найбільш доречно використовувати практичні питання при вивченні природничих наук: географії, екології, фізики, хімії. Саме тут легко вичленувати практичну область. Проте функціональна сторона мислення повинна бути задіяна і в інших сферах спілкування взро слого і дитини. Будь-які знання, повчання необхідно В«заземлюватиВ» на практику. Якщо цього не відбудеться, слова, уривки з книг можуть так і В«зависнути в повітріВ». Тому практичні питання необхідно використовувати на будь-яких уроках.
Рекомендації з використанню практичних питань
В· Практичний питання бажано починати задавати зі ...
