слів В«Як ми можемо ...В»
В· Необхідно, щоб у дітей під рукою були джерела, якими можна користуватися при відповіді.
В· У даному випадку критика потрібна, але бажано, щоб вона виходила не від дорослого, а від самих хлопців. А в ролі судді виступали б тексти. p> В· Питання треба формулювати максимально точно
В· Бажано, щоб в питанні звучала проблема, рішення якої було б важливо для учнів.
В· Дорослому слід відмовитися від різного роду збурень з приводу невірних версій. Пам'ятайте, що будь-якій людині властиво помилятися. А розповідь вчителя про свої помилки в шкільному віці сприяє створенню в класі доброзичливою, відкритою атмосфери.
В«Кращий спосіб задати цікаве питання - перепробувати всі типи питань В».
5. Використання на уроці малюнків для розвитку критичного мислення
Коли ми обговорювали сенс використання творчих питань, ми говорили про творчість рішень у всіх сферах життя. Адже творчість - це здатність поглянути на проблему зі сторони. Завдяки творчості ми, використовуючи невеликі зусилля, досягаємо вражаючих результатів. Спробуємо наше повсякденне творчість - малюнки, схеми, умовні знаки - використовувати у навчанні.
Ми пізнаємо світ кращим, коли діємо. Оволодівши деякими навичками графічного викладу матеріалу, можна відкрити для себе нові сторони зображуваного явища. Один мудрий чоловік сказав: В«Коли я пишу, я дізнаюся про те, про що я думаюВ». Те ж можна сказати про всіх графічних формах роботи з інформацією: про схеми, таблицях, графіках, умовних знаках і, звичайно, малюнках - коли ми їх використовуємо, ми краще розуміємо себе і те, що вивчаємо.
Графічні форми можна використовувати не тільки як рефлексію пройденого матеріалу, але і як спосіб пробудження в учнів інтересу до теми заняття.
Самі ж малюнки можна використовувати не тільки для поліпшення роботи на уроці і підбиття підсумків, але також і для пробудження інтересу учнів до теми заняття, спонукання їх до подальшому дослідженню
Чого ми досягли? Звичайно, пробудження інтересу до даної теми, до пошуків правильної відповіді, до включенню учнів у процес пошуку вірної ідеї ще до основного дослідження. Учні роблять спроби попередньої систематизації матеріалу, висловлюють свої ідеї в цікавій формі малюнка. Спосіб вирішення будь-якої задачі індивідуальний для кожної людини. І в даній роботі враховані індивідуальні можливості творчості, пошуку правильної відповіді, систематизації знань. Учні вільні в пошуку рішень заданої проблеми, а для нас важливі ВСІ їхні припущення, адже саме вони, ці прогнози, змусили дітей міркувати з даного питання до того, як вони приступили до його вивчення.
Висновок
У наш час дуже важливо розвивати критичне мислення у дітей - щоб дитина стала отримувати задоволення від читання книг, навчився їх аналізувати і робити самостійні висновки, щоб навчився ставити розумні питання і творчо знаходити на них відповіді. Важливо відзначити, що технологія розвитку критичного мислення допомагає учням самостійно визначати напрямок у вивченні теми і самостійно вирішувати проблеми, тобто В«мислити по-справжньомуВ». p> У цій курсовій роботі можна освоїти деякі основи сучасного методу навчання. Вчення цікаво тоді, коли воно приносить відчутну радість від пізнання нового, від відчуття власної причетності до відкривали в книзі світу знань. Сподіваємося, що спираючись на ці методи навчання, дитина, вивчаючи історію, географію або літературу, не скаже потім, що це було не зрозуміло, чи не потрібно чи не цікаво. А вчителі і батьки будуть упевнені в тому, що їхні діти знають предмет і вміють мислити критично і творчо. br/>
Список використаної літератури
1. І. О. Загашена, С. І. Заїр-Бек, І. В. Муштавінская В«Вчимо дітей мислити критичноВ» - СПб видавництво В«МоваВ» 2003р. p> 2. І. О. Загашена, С. І. Заїр-Бек В«Критичне мислення - технологія розвиткуВ» - СПб видавництво В«СкіфіяВ» 2003р.
3. Ю. Г. Тамберг В«Як навчити дитину думатиВ» - Москва видавництво В«ПросвещениеВ» 1995р. p> 4. І. С. Якиманська В«Знання і мислення школяраВ» - Москва видавництво В«ПросвещениеВ» 1998р. p> 5. Ш. А. Амонашвілі В«Гуманно-особистісний підхід до дітейВ» - Москва - Воронеж 1998р. br/>
