Зміст
Введення
Глава 1.Теоретические передумови навчання діалогічного мовлення
.1 Цілі і зміст навчання діалогічного мовлення
.2 Психолингвистические характеристики діалогічної мови як виду мовленнєвої діяльності
.3Подходи і принципи навчання говорінню в його діалогічній формі
Висновки по першому розділі
Глава 2. Практичні питання навчання діалогічного мовлення
.1Аналіз навчально-методичних комплектів в контексті навчання діалогічного мовлення
.2 Методичне обгрунтування комплексу вправ для навчання діалогічного мовлення
Висновки по другому розділі
Висновок
Бібліографія
Додаток
Введення
Актуальність даної проблеми дослідження зумовлено тим, що на сучасному етапі розвитку методики навчання іноземної мови стратегічною метою навчання іноземної мови в школі є практичне володіння всіма видами мовленнєвої діяльності (аудіюванням, говорінням, читанням і письмом). Провідним видом мовленнєвої діяльності традиційно розглядається говоріння.
Її рішення забезпечує досягнення однієї з найважливіших цілей навчання іноземної мови з одного боку, а з іншого, в теоретичному і практичному планах ця проблема мало вивчена.
Об'єкт дослідження: процес навчання діалогічного мовлення в 10-11 класах.
Предмет дослідження: модель навчання діалогічного мовлення в старшій школі.
Мета дослідження: розробити і методично обгрунтувати комплекс вправ для навчання старших школярів діалогічної мови.
Для досягнення зазначеної мети необхідно вирішити наступні завдання:
. Дати психолингвистическую характеристику діалогічної мови як виду мовленнєвої діяльності.
. З'ясувати цілі і зміст навчання діалогічного мовлення в старшій школі.
. З'ясувати принципи і підходи навчання говорінню в його діалогічній формі.
. Здійснити аналіз діючих навчально-методичних комплектів (УМК) для старшої школи з позиції навчання діалогічного мовлення.
. Дати методичне обгрунтування комплексу вправ в навчанні діалогічної мови.
Методи дослідження:
. Аналіз літератури з проблеми дослідження.
. Аналіз УМК
. Моделювання фрагментів навчального процесу.
Дана робота включає 2 глави: теоретичну і практичну, висновки по главах, висновок, бібліографію та додатки.
Глава 1. Теоретичні передумови навчання діалогічного мовлення
. 1 Цілі і зміст навчання діалогічного мовлення
Діалогічна мова - поєднання усних висловлювань послідовно породжуваних двома або більше співрозмовниками в безпосередньому акті спілкування, яке характеризується спільністю ситуації і мовних намірів мовців [Скалкин, 1987, с. 9-10].
Згідно з Програмою навчання іноземним мовам, учні повинні оволодіти вмінням брати участь у спілкуванні з метою обміну інформацією, спонукання співрозмовника до виконання будь-якої дії або діяльності у зв'язку з пред'явленої ситуацією спілкування, тобто володіти всіма типами мікродіалог. Досягнення даної мети неможливо без вирішення таких завдань, як навчання реплікуються (стимулюванню і реагуванню), а також розгортання однієї з реплік у зв'язне висловлювання. Ці уміння складають психологічний компонент змісту навчання діалогічного мовлення.
Лінгвістичний компонент змісту навчання даному виду мовної діяльності включає весь необхідний мовний та мовленнєвий матеріал: від ситуативних кліше, стандартних етикетних формул, характерних для діалогічного мовлення, реплік-спонукань, реплік-реакцій, типових діалогічних єдностей до діалогів-образцов, відібраних відповідно до ситуаціями, сферами спілкування і тематикою програми навчання.
При навчанні говорінню в діалогічній формі і формі полілогу особливу важливість набувають вміння учнів користуватися різного роду опорами: зоровими і слуховими, вербальними і невербальними, змістовними смисловими, і вміння створювати їх. Крім того, у зв'язку з можливою непередбачуваністю мовного партнера, спонтанністю мови, необхідністю швидкої реакції в процесі спілкування велике значення набувають компенсаторні вміння: вміння висловити думку якими засобами.
При навчанні діалогічної мови рекомендується встановити кінцеву мету навчання цьому виду РД і проміжні цілі стосовно до різних ступенями навчання, виділити етап формування основних діалогічних умінь і етап вдосконалення цих умінь в мовному спілкуванні (груповому непідготовленому діалозі, те...
