мети - найбільш яскравого вираження своїх думок, ідей і які висловлюються концептів (Афанасьєва О.В., 2 009, c 12).
Морфологія, поряд з лексикологією, також пов'язана з пізнавальними процесами і служить засобом передачі їх результатів. Згідно Е.С. Кубряковой, «функції морфології виявляються не тільки на рівні морфем, а й на рівні цілісних морфологічних структур, які репрезентують різні класи слів ... Саме в цьому виявляється зв'язок морфології з фіксацією, класифікацією і категоризацією певних структур знань про світ». Таким чином, мовні засоби морфологічного рівня можуть бути значимими для репрезентації концепту завдяки своїми морфологічними характеристиками: категоріям (частинам мови) і формам (часу, числа, відмінка). Прикладами морфологічної репрезентації концепту є частотне використання лексичних одиниць однієї частини мови або несподівана постановка дієслова в форму минулого часу. Дані морфологічні перетворення розставляють певні акценти, формують нові «смисли», які впізнаються читачем в процесі сприйняття того чи іншого концепту (Болдирєв М.М., 2004, с. 36).
Структурна схема висловлювання також служить вербалізатором концепту, що має багатокомпонентну складну ментальну організацію (Волохина Г.А., 1993. с. 43). До мовних засобів реалізації концепту синтаксичного рівня в першу чергу відносяться вільні словосполучення і фразеологічні одиниці, номінується ті чи інші ознаки, характерні для концепту. Завдяки аналізу моделей регулярних сполучень представляється можливість судити про синтагматических валентність концепту. Поряд з цим, досліджувані фразеологічні одиниці дозволяють простежити культурну специфіку вираження того чи іншого концепту в певній мові. Також до синтаксичним репрезентантам концепту можна віднести активні/пасивні заставні конструкції, питально - відповідні єдності, різні типи пропозицій (односкладні, двоскладні, еліптичні і неповні) та інші синтаксичні конструкції, що є у своїй сукупності якимись «виразниками» певних смислів або ознак, які входять до складу аналізованої концепту. Різні синтаксичні фігури (анафора, епіфора, еліпс, антитеза, паралелізм, градація, інверсія, парцеляція, хіазм та ін.) Також мають особливу вагу в якості репрезентантів концепту в художньому творі. Вони не просто додають нові компоненти сенсу, але і є найбільш яскравими маркерами певних смислових відносин, використовуваних автором для об'єктивізації концепту (# justify gt; Вельми важливу роль у репрезентації художнього концепту грають концептуальні метафори, що зв'язують рівень мови з рівнем свідомості. Даний тип метафор, виділений зарубіжним лінгвістом М. Блеком, є не просто фігурою мови, що володіє експресивної функцією, а чимось більшим: виразником думки, що розвиваються через ментальні операції порівняння і співвіднесення (# justify gt; Текстова репрезентація концепту вважається можливою завдяки наявності особливостей функціонування понятійного ядра в різних контекстах. Вивчення текстових маркерів дозволяє встановити смислові зв'язки між репрезинтовано концептом, мовною ситуацією, а також екстралінгвістичними факторами. У певних контекстах концептуальні складові можуть розвивати і посилювати виражаються властивості, набувати нові, відмінні відтінки, або навпаки, втрачати які-небудь ознаки. Саме тому при дослідженні репрезентації концептів в художніх творах не варто недооцінювати композиційна побудова тексту, його тип, структуру та ідейно-семантичний зміст (Болотнова Н.С., 1992. c 45).
Поряд з розглянутими вище маркерами об'єктивізації концепту в художньому творі, лінгвістами також розглядаються способи реалізації концепту, що показують, яким чином виявлення мовні засоби реалізують даний концепт - експліцитно (явно) або імпліцитно (приховано). Експліцитне вираз концепту пов'язано з лексичними одиницями, які «прямо», «наочно» номінують представлений ними концепт. На відміну від експліцитного, імпліцитне вираження концепту увазі під собою його актуалізацію на більш «глибинному рівні» - за допомогою непрямих номінантів концепту. Даний спосіб робить виражався концепт неявним при побіжному читанні і досить складним для сприйняття читачем (Клебанова Н.Г. 2005.С. 23).
Таким чином, основним етапом дослідження концепту втраченого покоління в даній роботі є вивчення його мовної експлікації, реализующейся за допомогою одиниць морфологічного, лексичного, синтаксичного рівнів мови, а також рівня тексту. Дані репрезентанти концепту являють собою одиниці проведеного дослідження. Їх аналіз, як і визначення способу репрезентації (експліцитного або імпліцитного), являють собою один з найважливіших аспектів нашої роботи.
1.3 Роман «Великий Гетсбі» і особливості літератури втраченого покоління
Творчість американського прозаїка Френсіса Скотта Фіцджеральда (1896
