ріоду відносно дифузного, розпливчастого В«яВ», потім проходять стадію В«рольового мораторіюВ», тривалість якої може бути неоднаковою у різних людей і в різних видах діяльності, завершується ж соціально-психологічне та особистісне самовизначення вже за межами шкільного віку, в середньому між 18 і 21 роками.
Занадто поспішне сомоопределеніе шляхом бездумного, пасивного прийняття готових зразків і шаблонів діяльності корелює з рігідностно інтелектуальних процесів і стереотипним, формальним стилем спілкування. Потрібно підкреслити, що ніяких жорстких вікових норм переходу з однієї стадії в іншу не існує. Не всі люди досягають вищих етапів розумового, морального і соціального розвитку, передбачуваних поняттям Особистості з великої літери. Одні й ті ж властивості у одного юнака є тимчасовими, стадіально-віковими, а в іншого - індивідуально-особистісними, які будуть супроводжувати йому все життя. p align="justify"> У юнаків вже чітко виражена диференціація інтересів і перевага тих чи інших видів діяльності. Один любить розумову працю, інший - фізичний, третій - спілкування з людьми, четвертий - громадську роботу, п'ятий захоплюється всім по черзі, а шостий до всього однаково байдужий. Не менш різноманітна їх мотивація. Одним, що б він не робив, рухає потреба досягнення і самоперевірки, іншим - бажання приносити комусь користь, третім - почуття залежності і потреба в схваленні оточуючих, четвертим - бажання піти від напруги і конфліктних ситуацій і т. д. Зрозуміло, це не завжди помітно.
Все це вимагає від вихователя вдумливості й обережності в оцінках. Наші недоліки - не що інше, як продовження наших достоїнств. Відома неузгодженість ціннісних орієнтацій, прагнень і поведінки, яка здається проявом вікової незрілості юнаків, нерідко спостерігається і у дорослих і не завжди вважається недоліком. p align="justify"> Важливо виховання в особистості творчого початку, особливо у ставленні до праці як найважливішій сфері життєдіяльності. Але навіть самий творчий праця не вичерпує багатства особистості і не гарантує почуття повноти і свідомості життя. Якраз у найбільш зрілих, досвідчених і творчих людей, що прагнуть реалізуватися одночасно в декількох сферах життєдіяльності, часто спостерігається неузгодженість прагнень і почуття незадоволеності життям, що спонукає їх на нові пошуки. Це означає, що потрібно не глушити, а уважно вивчати і підтримувати юнацькі життєві шукання. p align="justify"> Соціально-культурні відмінності, так чи інакше, неминуче переломлюються в конкретних умовах мікросередовища, де росте і формується юнак, у структурі його сім'ї та міжособистісних відносин, в специфічних цінностях юнацької субкультури, спрямованості інтересів, способи проведення дозвілля і т. д. Вихователь обов'язково повинен враховувати все це.
Навіть висновки експериментальної психології не можна приймати механічно, без роздумів, особливо якщо мова не про причинних зв'...
