язках, а про статистичних кореляціях. Наприклад, є статистично значуща зв'язок між: а) агресивністю і жорстокістю юнаки і б) холодним або жорстоким ставленням до нього батьків у дитинстві. Але чи можна вважати доведеним, що а дійсно є причиною б? Ні, не можна, хоч це і правдоподібно. Не менш логічно припустити, що батьківська холодність до дитини була наслідком його власних неприємних якостей або ж що ці риси (агресивність, жорстокість) є в цій сім'ї спадковими, загальними для дитини та її батьків. Перевірити кожну з цих гіпотез не так просто навіть вченим-психологам, вихователь ж має справу з уже готовими наслідками.
Виключно багатогранний і сам процес виховання старшокласника. Юність - завершальний етап первинної соціалізації. Це ставить перед вчителями три взаємопов'язані завдання. Вони повинна підготувати юнаків, по-перше, до праці, по-друге, до сімейного життя і, по-третє, до суспільно діяльності, до виконання громадянських обов'язків. Жодна з цих завдань не може бути вирішена окремо від інших. Комплексний підхід до виховання означає нерозривну єдність ідейно трудового і морального виховання. p align="justify"> Звідси - необхідність розвитку кожним учителем власного соціально-педагогічного мислення, враховує множинність інститутів і засобів соціалізації, ясне розуміння того, що кінцевий виховний ефект залежить від успішної діяльності і ступеня узгодженості всіх її каналів, включаючи батьківську сім'ю, школу, неформальне товариство однолітків і засоби масової комунікації. Найважливіше завдання педагогічної громадськості - повсякденна творча координація діяльності всіх виховних установ. При цьому поряд з державними та громадськими установами потрібно звернути особливу увагу на спонтанні, тимчасові об'єднання та клуби, які з ініціативи окремих ентузіастів.
Закономірності юнацької психології ще раз підтверджують необхідність особистісного підходу до них. При всій спільності їх положення та життєвих завдань юнаки істотно відрізняються один від одного. Різними будуть і їх життєві шляхи. Освіта та навчання повинні бути орієнтовані не на нівелювання індивідуальних особливостей, а на формування в учнів індивідуального стилю діяльності .
Ще важлива така орієнтація в сфері ідейно-морального виховання. Центральний психологічний процес юнацького віку - розвиток самосвідомості, яке спонукає особистість узгоджувати всі свої прагнення і вчинки з певними принципами і образом власного В«яВ». Чим старше і доросліше юнак, тим більше його виховання перетворюється в самовиховання. Це вимагає від вчителя великої гнучкості, такту, розуміння, готовності приймати всерйоз особистість вихованця. p align="justify"> Велика частина претензій юнаків зводиться саме до того, що їм бракує творчості та самостійності. Це...
