ign="justify"> «йот» - яма, дзига, пір'я, стільці, спідниця, маяк;
«г» - гамак, вагон, нога, ріг;
«к» - мак, кімната, гілка, цибуля;
«х» - хліб, муха, мох, мисливець;
«с» - санки, коса, ніс, стакан, стіл;
«з '» - мережі, письмо, гусак;
«з» - завод, зуби, коза, зірка, віз;
«з '» - зима, корзина, газета;
«ц» - чапля, сонце, палець, квітка;
«ж» - жук, калюжа, ніж;
«ч» - чайник, гойдалки, пічка, ніч;
«щ» - щітка, тріски, плащ, кліщі.
Як правило, такого обстеження виявляється достатньо, щоб виявити відхилення в звуковимови дитини. Однак можна зустрітися і з таким випадком, коли ізольовано в одному злові дитина буде правильно вимовляти звук (називаючи пред'явлену картинку), а в самостійній мові спотворювати його або замінювати іншим. Тому важливо також перевірити, наскільки правильно дитина вимовляє перевіряються звуки в мовному потоці. Для цього дитині слід запропонувати вимовити підряд кілька фраз, в яких би можливо частіше повторювався досліджуваний звук. Добре для цієї мети використовувати прислів'я, потішки, скоромовки (дитині не слід вимовляти їх у швидкому темпі, він повинен говорити нормально, не кваплячись).
З цією метою можна використовувати наступні тексти:
на звуки «с» - У лісі темно, всі сплять давно,
Одна сова не спить, на суку сидить.
на звуки «с», «ч», «щ» - Годинникар, примруживши око,
лагодить годинничок для нас.
«с», «з», «щ», «ж», «т», «д» - Білий сніг пухнастий
У повітря паморочиться
І на землю тихо
Падає, лягає.
«р», «до», «л» - Віз корабель карамель,
Наскочив корабель на мілину.
І матроси три тижні
Карамель на мілині їли.
«л», «до», «р» - У лісу на узліссі,
Високо на суку
З ранку співає зозуля:
Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
«г», «з», «х» - Гуси, гуси!
Га-га-га!
Є, хочете?
Так-так-так!
«р», «з», «з», «к», «г» - Риє землю старий кріт,
Розриває город.
«до», «р», «р», «ч» - Відкриваємо календар:
Починається січень.
У січні, в січні
Багато снігу на дворі.
У разі неправильного вимовляння звуку в слові пропонується вимовити те ж слово отраженно (слідом за логопедом), а також склади з цим звуком - прямі і зворотні.
Оцінка: 3 - правильне, виразне вимова всіх звуків рідної мови. Уміння диференціювати звуки (розрізняти на слух і при вимові), хороша регуляція темпу мови і мовного дихання;
- порушені один - два звуки, звуки в стадії автоматизації;
- порушена одна група звуків, відсутність диференціації.
- порушені дві і більше груп звуків, здатність регулювати темпи мови і дихання відсутнє.
4. МЕТОДИКА ОБСТЕЖЕННЯ фонематичного сприйняття І НАВИЧОК ЗВУКОВВОГО аналіз і синтез. (Мальцева Є.В., Пелих Н.І.)
«Послухай уважно і повтори за мною».
) Серії звуків:
А-у, і-е, у-о, а-у-и, у-о-а, у-а-о-і.
) Склади з опозиційними фонемами:
Па-ба, жа-ша, фа-ва, та-да.
) Склади зі подібними артикулема:
Са-за-са, са-ша-за, за-жа-ца, бі-ма-бо, дон-нол, ді-ли-ло.
) Слова - пароніми:
Борошно-рука, тінь-день, ікра-гра, коси-кози, рама - лама, тепло-темно, вежа-рілля, дах-щур, воріт-місто, бочка-нирка, дошка-туга, жити-шити, жар - куля, торт-порт, ніч-дочка, том-будинок, бенкет-світ, бак-мак, суп-зуб, дав-далечінь.
) Підбір картинок, що зображують предмети, у найменуванні яких були опозиційні чи коррелирующие фонеми. Наприклад:
дах - пацюк коза - коса бочка - нирка дрова - трава ложки - ріжки
ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ.
. Називання звуку, який міститься у всіх запропонованих словах (марка, лампа, будинок, Діма).
. Підбір картинок із заданим звуком.
. Виділення гласного, що стоїть на початку слова (вудка, леле...
