могою батьківської, вчительської та підліткової форм опитувальника Ахенбахом. p> 3. Аналіз причин розбіжності батьківських, учительських і підліткових оцінок поведінкових і емоційних проблем у підлітків.
4. Вивчення співвідношення спадкових і середовищних факторів у варіативності поведінкових і емоційних проблем у підлітків.
5. Дослідження статевих відмінностей в природі поведінкових і емоційних проблем у дітей підліткового віку.
МЕТОДИКА
В
Піддослідні. У дослідженні взяли участь 490 близнюків у віці від 11 до 17 років (М = 13.85; SD = 0.20), з них 97 пар монозиготних - МЗ (49 пар дівчаток і 48 пар хлопчиків), 70 пар одностатевих дизиготних - ДЗ (40 пар дівчаток і 30 пар хлопчиків), 57 пар різностатевих дизиготних близнюків. Зиготність близнюків визначалася за опитувальником, заповненому батьками близнюків. У випадках, коли результати заповнення опитувальника не дозволяли визначити зиготність близнюків з достатньою ступенем надійності, зиготність встановлювалася за результатами генотипування ДНК (використовувалася комбінація п'яти високополіморфічних маркерів: D8S67, UT532, GipC, SMSI, HumF13A 01). p> Методичний апарат. Для оцінки поведінкових і емоційних особливостей підлітків використовувалися три форми опитувальників Т. Ахенбахом, призначені для заповнення батьками, вчителями і підлітками [2 - 4]. Методика заснована на емпіричних даних (Включаючи клінічні) і вимірює ступінь відхилення різних типів дитячого поведінки від популяційних норм.
Батьківська форма методики (Child Behavior Checklist - CBCL) [2] 1 складається з двох частин, перша з яких включає 20 питань, що стосуються в основному способу життя дитини (занять спортом, позашкільних захоплень, участі в різних гуртках і секціях, домашніх обов'язків, шкільної успішності, форм і якості спілкування з членами сім'ї та іншими дітьми). Запитання першої частини згруповані в три шкали компетентності (активності, соціальної і шкільної компетентності), оцінки за якими підсумовуються в бал загальної компетентності. Друга частина опитувальника містить 118 стандартизованих тверджень щодо ступеня вираженості тих чи інших поведінкових і емоційних проблем у дитини протягом останніх шести місяців і два відкриті питання ("Інші фізичні проблеми" та "інші проблеми"). У Відповідно до результатів факторного аналізу даних опитувальника, питання другої частини структуровані у вісім специфічних шкал: "Замкнутість", "Соматичні проблеми", "Тривожність/депресія", "Соціальна дезадаптація", "Труднощі мислення", "Труднощі уваги/гіперактивність "," Делинквентность ", "Агресивність" і дві узагальнюючі, інтегральні шкали "Інтерналізація" і "екстерналізацію". На основі всіх тверджень опитувальника (за винятком двох) підраховується "Загальний бал проблемності "дитячої поведінки, що представляє собою загальний індекс кількості і ступеня вираженості проблем.
Підліткова форма методики (Youth Self-Report - YSR) [4] призначена для заповнення підлітками 11 - 18 років і складається з двох частин, аналогічних формі для заповнення батьками. З 118 формулювань проблем YSR 103 співвідносяться з формулюваннями з CBCL. Інші 16 пунктів - соціально бажані твердження, з якими погоджуються більшість підлітків.
Форма звіту для вчителів (The Teacher Report Form - TRF) [3] містить демографічні питання, питання про адаптивний поведінці (посидючості, поведінці в школі, навченості, щастя) і академічної успішності дитини, а також список 118 специфічних проблем, більшість з яких співвідноситься з батьківською формою опитувальника, а деякі адаптовані до шкільному середовищі. Форма заповнюється вчителями та іншими дорослими, знайомими з дитиною в контексті школи (адміністраторами, педагогами, вихователями, логопедами).
У даній роботі були проаналізовані шкали емоційних і поведінкових проблем трьох форм опитувальника.
Статистичний аналіз даних. Аналіз описових статистик проводився за допомогою пакету SPSS (12.0). Вплив змінних статі і віку на оцінки за шкалами опитувальників тестувалися за допомогою апарату дисперсійного аналізу (ANOVA). Визначалося відхилення кожного рівня фактора ANOVA від інших рівнів (наприклад, відхилення середньої оцінки за шкалою агресивності в групі 10 - 11-річних дітей від середніх оцінок у групах 12 - 13, 14 - 15 і 16 - 17-річних підлітків). У вибірці близнюків ефекти аналізувалися окремо в двох підгрупах, в кожну з яких увійшов один з двох близнюків пари. Оскільки проводилося велике кількість порівнянь, враховувалися тільки ефекти, значущі на рівні р < 0.01 в обох підгрупах близнюків. p> Генетичний аналіз. Для оцінки впливу спадкових факторів і факторів середовища на емоційні і поведінкові проблеми використовувалися методи структурного моделювання (Програма Мх [36]). Підбір моделей проводився на матеріалі даних п'яти груп близнюків: хлопчиків МОЗ, хлопчиків ДЗ, дівчато...
