х ролей та відповідних їй культурних стереотипів. Отже, ми з Вами розібралися, що моделі гендерних ролей формуються і розвиваються в рамках патріархальної (традиційної), і континуальної моделей гендерної культури, і в якості узагальнення я б хотіла Вам дати ось такого роду завдання: Вам пропонується розіграти ситуації, моделей гендерних ролей батька в патріархальної (традиційної) і континуальної культурі. Крім цього, Вам необхідно порівняти підходи батьків представлених у різних моделях гендерної культури однієї і тієї ж проблеми. Наприклад, хлопчик просить купити йому ляльку, дівчинка просить підстригти її під хлопчика raquo ;. Ситуація: хлопчик просить купити йому ляльку. Варіант розіграної студентами ситуації в рамках традиційно-патриархатной моделі: - Мамо, купи мені, будь ласка, ляльку!- Ляльку? Навіщо тобі лялька? У тебе вже багато іграшок. ( Мама говорить незадоволеним голосом, вона явно роздратована, їй неприємно бажання хлопчика. - Тут і далі примітки автора.) - Я хочу грати в будинок raquo ;, а дитину-то немає.- Ти ж хлопчик, майбутній чоловік, тільки дівчатка в ляльки грають. Давай-но краще купимо робота. ( Мама говорить повчально, не залишаючи для дитини можливості змінити ситуацію, вона вважає свою позицію єдино вірною.) Аналіз ситуації студентами Дитину докоряють в нетиповому поведінці, пропонують йому модель, яка, на думку батьків, відповідає його підлозі. Таким чином, дитині дають зрозуміти, що він чинить погано, просячи іграшку, яка не відповідає його підлозі. Йому пояснюють, що є іграшки для хлопчиків, а є для дівчаток, тобто існує світ чоловіків і світ жінок. Таке ставлення батьків заважає вільному розвитку дитини, навішує на нього ярлик статі. Варіант розіграної студентами ситуації в рамках континуальної моделі - Мамо, мені б хотілося, щоб ти мені ляльку подарувала!- Добре, як тільки зарплату отримаю, відразу куплю. ( Мама не виражає невдоволення, її голос рівний.) Батьки відгукуються на прохання дитини, не загострюють уваги на те, що є іграшки, в які грати можна raquo ;, а є іграшки, в які грати соромно для хлопчика. Якщо батьки не загострюють уваги на проблемі статі, не протиставляють хлопчика і дівчинку один одному, вони тим самим залишають за дитиною свободу вибору поведінки. Перед тим як ми перейдемо до розгляду наступного питання я б хотіла задати Вам питання: А які гендерні ролі, Ви виконуєте на даний період? Молодці! Дійсно, як Ви вже могли переконатися людина, що живе, в соціумі виконує різні гендерні ролі, і найчастіше це навіть не одна, а відразу кілька ролей. І зараз я пропоную розглянути і назвати багатоманітність гендерних ролей. Ви можете активно мені в цьому допомагати, тому вони нам все дуже добре знайомі. Отже, почнемо з різноманіття гендерних ролей чоловіка: Чоловік виступає в ролі: - сина, - брата, -племянніка, - онука, -женіха, чоловік її або дружина, -батька, -дяді, -Дід. А зараз давайте перерахуємо різноманіття гендерних ролей жінки: Жінка виступає в ролі: - дочки, -сестри, -племянніци, -внучкі, --невести, -Женя, -матері, -Тітка, -Бабуся. Узагальнення: Сьогодні ми з Вами розглянули досить складну, але при цьому не менш цікаву і корисну тему як гендерні ролі та їх різноманітність. Розібралися зі зв'язком таких понять як гендерна культура, гендерна роль, гендерний стереотип, крім цього розглянули моделі гендерних ролей, які широко представлені в двох моделях гендерної культури. Я сподіваюся, що цей матеріал був цікавий і корисний для Вас. Спасибі за увагу, і до нових зустрічей!
Додаток №10
Практичне заняття з елементами семінарського на тему Гендерні ролі та їх різноманітність
(Дане заняття розроблено за матеріалами, узятим з Практикуму з гендерної психології/Под.ред. Клецина І.С. Спб .: +2003 ).
Мета: закріплення понять гендерні ролі (статеві ролі) і розвиток навичок аналізу гендерних ролей.
Оснащення: дошка, крейда, для кожного учасника роздатковий матеріал.
Порядок роботи: Практичне заняття припускає групову форму роботи із застосуванням елементів активного соціального навчання (соціально-психологічного тренінгу).
Етап 1. Закріплення і опрацювання основних понять: гендерна соціалізація, гендерні стереотипи, гендерні ролі.
Етап 2. Опис різноманіття гендерних ролей, соціально-психологічний аналіз тендерних ролей.
Етап 3. Рефлексія: соціально-психологічний аналіз власних гендерних ролей.
Етап 1. Закріплення і опрацювання основних понять теми.
Перший етап спрямований на закріплення понять: гендерна соціалізація raquo ;, гендерні стереотипи raquo ;, гендерні ролі .
Завдання 1. Викладач пропонує обговорити наступні питання:
Як ви визначите поняття гендерна соціалізація ...
