забезпечують реалізацію життєвих планів особистості, що розвивається і поступальний розвиток самого суспільства. Тому В«створення гнучкої системи освітніх послугВ» означає виникнення умов, в яких освіта стає, насамперед, процесом задоволення освітніх потреб особистості, а не потреб держави у робочій силі певної кваліфікації. p align="justify"> Реалізація вираженого в зазначених цілях нового соціального замовлення призводить до зміни основної парадигми освіти - переходу від масово-репродуктивного до індивідуально-творчого підходу у підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації фахівців. Разом з тим реформування освіти стало здійснюватися в рамках інтеграції країни у світове співтовариство, першим офіційним кроком до чого стало підписання в 2003 році Болонської угоди. p align="justify"> Таким чином, метою перетворення сучасної системи післявузівської підготовки науково-педагогічних кадрів стає її модернізація в умовах структурно-змістовної перебудови вищої професійної школи, згідно з новою особистісно-орієнтованої парадигми освіти, та її інтеграції в єдиний європейський освітній простір . p align="justify"> Реалізацію даного процесу не можна розглядати без аналізу провідних тенденцій розвитку єдиної системи російського освіти, так як її складовою частиною виступає досліджувана нами система післявузівської підготовки. Оскільки у перспективи Росії входить її включення у світові освітні процеси, серед зазначених тенденцій слід враховувати і глобальні, до яких відносяться:
В· інтернаціоналізація та інтеграція освіти як основні тенденції формування єдиного світового освітнього простору (МОН);
В· інформатизація та екологізація освіти , супроводжуючі перехід країн до постіндустріального суспільства;
В· культурологізація освіти як тенденція, пов'язана з перспективним розвитком суспільства, яке спрямоване на подолання загальний планетарної кризи і зв'язується з концепцією стійкого гуманістичного розвитку.
Аналіз ряду робіт, присвячених проблемам реформування професійної освіти в умовах переходу України до ринкових відносин, показав, що до визначальних сучасних тенденцій його розвитку відносяться:
1. Безперервність освіти як довічне освіту людини. В останні тридцять років безперервна освіта стало однією з центральних педагогічних проблем, розробка якої зажадала створення таких систем освіти, які повинні супроводжувати людину протягом всього його життя, сприяючи постійному його розвитку в умовах, що змінюються , стимулюючи саморозвиток. Побудова системи неперервної професійної освіти, як основну умову розвитку та реформування освіти Росії, дозволить обгрунтувати, розкрити і сформувати такі поняття і явища в педагогіці, як: багаторівневість освітніх установ; наступність і маневреність освітніх програм; гнучкість організаційних форм навчання; інтеграція освітніх структур; перепідготовка професійних кадрів; неформальна освіта дорослих. Тільки безперервна освіта протягом усього життя може забезпечити можливість адекватно сприймати зміни демографічних, соціальних, психофізіологічних та інших параметрів життєдіяльності.
2. Гуманізація освіти як процес і результат переорієнтації його на особистість і як засіб її стійкості та соціального захисту в ринкових умовах. Проблеми гуманізації освіти, у свою чергу, розкриваються через такі її аспекти:
В· гуманітаризація навчання і виховання, яка включає естетичну, етичну, в тому числі професійно-комунікативну, економічну, екологічну і правову складові, створить в навчальних закладах В«гуманітарну середуВ» сприятливого для студентів освітньо-виховного простору, здоровий морально-психологічний клімат;
В· фундаменталізація, що проявляється через посилення загальноосвітньої комп оненти, модульний або інтегративний принцип побудови змісту, перехід на підготовку фахівців широкого профілю, виділення базисної підготовки, посилення наукового потенціалу та методологічної підготовки; соціально-орієнтований та особистісно-діяльнісний характер навчання і використовуваних педагогічних технологій.
3. Демократизація освіти як засіб демократизації всього суспільства. Дана тенденція передбачає необхідність і можливість, а також засоби та умови реалізації наступних принципів в освіті: рівні можливості в от...
