риманні освіти; відкритість і різноманіття освітніх установ; співробітництво навчальних і учнів; студентське самоврядування; міжнародна інтеграція і співпраця; недержавні форми отримання освіти та приватні освітні установи; суспільно-державне управління в системі освіти; демократичний механізм керівництва і контролю за якістю освіти з урахуванням розширення наявних на всіх рівнях повноважень.
4. Інтеграція науки і освіти дозволить розвинути наукове забезпечення системи освіти Росії, зміцнити потенціал вузівської науки, вирішити завдання підготовки кадрів для інноваційної діяльності.
5. Стандартизація освіти як необхідна умова, що забезпечує якісні параметри освіти. Державний освітній стандарт, що визначає обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навчального навантаження учнів, вимоги до рівня підготовки випускників, є основною об'єктивною оцінкою рівня освіти та кваліфікації випускників незалежно від форм отримання освіти. Тому в безпосередньому зв'язку з вказаною тенденцією знаходиться вдосконалення якості освіти . Йдеться про перехід від освіти для еліти до високоякісної освіти для всіх. Саме якісна масова освіта може стати фундаментом нового світогляду, адекватного реаліям стрімко змінного і все більш взаємозалежного світу.
6. Регіоналізація освіти отримує вираження в тому, що пріоритетними завданнями функціонування системи освіти на всіх рівнях стають завдання, безпосередньо пов'язані із задоволенням освітніх потреб регіону. У той же час слід прагнути до оптимального поєднання регіональних і федеральних інтересів у цій галузі, що є найважливішою умовою сполучення цілісності і стабільності системи освіти.
7. Випереджаюче характер освіти як умова майбутнього сталого розвитку країни, її економіки та соціальної сфери передбачає перегляд змісту освіти, технологій навчання з позицій саморозвитку особистості (інтелектуальна, вольова, емоційна, сенсорно-рухова сфера); підвищення рівня освіченості населення; моніторингу ринку праці; підготовки кадрів за перспективними напрямками; обліку географічного положення та перспектив розвитку конкретного регіону і країни в цілому.
8. Широка диверсифікація освіти передбачає різноманіття освітніх установ і програм, кваліфікацій та документів про освіту, їх нострафікацію; різноманітність рівнів і підрівнів освіти, бази і термінів підготовки та перепідготовки; багатоканальне фінансування і різноманіття в управлінні освітою.
9. Комп'ютеризація освіти і супроводжуюча її технологізація. Розвиток сучасних інформаційних технологій і поява високошвидкісних каналів зв'язку зробило актуальним завдання використання можливостей цих технологій у навчанні та наукових дослідженнях.
Відкрите і дистанційна освіта
У сучасній освіті присутні дві основні тенденції:
. Все зростаюча швидкість науково-технічного прогресу вимагає від системи освіти інтенсифікації підготовки фахівців, щоб знання та вміння, які вони отримують у цій системі ще не встигали застарівати ( випереджаючий характер навчання ).
. Щоб залишатися фахівцем у своїй галузі в умовах постійно мінливих ситуації, необхідно отримувати нові і постійно покращувати якість вже наявних знань, умінь і навичок. Таким чином, людина змушена вчитися все своє життя і, отже, система освіти повинна надавати йому цю можливість ( безперервний характер навчання ).
Задачу узгодженого поєднання інтенсивності і пожиттєвість освіти можна вирішити використовуючи можливості дистанційного навчання. Ідея створення подібної форми навчання зародилася давно. У 1963 році англієць Гарольд Вільсон задумав створити В«ефірний університетВ», який за допомогою телебачення і радіо об'єднував би існуючі навчальні заклади та здійснював би таким чином В«доставкуВ» викладача додому до слухача. На посту прем'єр-міністра Великобританії Вільсон здійснив свою ідею. У 1969 році королівським указом був заснований Відкритий Британський Університет. Відмінною рисою пропонованого освіти була дистанційна форма навчання. Її основою була самостійна робота ...
