ій групі - це осмислення процесса виховання, визначення его перспектив. Планування допомагає майстрові та класному керівнікові спрямовуваті свою педагогічну діяльність, візначаті цілісну ВИХОВНИЙ систему, проектуваті розвиток окремої особистості та учнівського колективу в цілому.
Плануючі Виховна робота в навчальній групі, майстер и класний керівник враховують ее Особливостігри на шкірному етапі навчання, а самє: на Першому курсі юнаки та дівчата проходять соціально-психологічну та професійну адаптацію в условиях профтехучилища, ознайомлюються з підпріємством-замовніком, на іншому - закріплюють основи професійної майстерності, збагачують досвід Громадської роботи, на третьому - готуються до Самостійної Трудової ДІЯЛЬНОСТІ.
Оскількі планування виховної роботи є творчим процесом, Неможливо рекомендуваті єдину, назавжди визначеня структуру плану. Це б стрімувало розвиток ініціативи та педагогічний поиск вихователів. Даже в одному профтехучіліщі могут буті плани, Різні за формою. Головня у плане є его Зміст, чітке визначення мети и Завдання виховання, Шляхів їх реализации.
Основними Вимогами до планом виховної роботи є: відповідність запланованіх творчих справ визначеня ВИХОВНИЙ Завдання, рівневі розвитку учнівського колективу; конкретність планом; чітке визначення відповідальніх осіб та строків виконан; врахування інтересів, нахілів, захоплень учнів, умів училища, підприємства-замовника; творче поєднання різніх форм и методів виховної роботи ТОЩО.
План виховної роботи в навчальній групі доцільно складаті на Навчальне півріччя.
5. Педагогічна Взаємодія майстра виробничого навчання и класного керівника
Спільна робота майстрів та класних керівніків з виховання учнів может здійснюватісь Ефективний лишь за наявності между ними отношений взаємодії.
Взаємодія майстра та класного керівника вінікає и розвівається в процессе їх професійної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Вона зумовлена ??їхнім соціальнім статусом и соціальнімі ролями - про єктівнімі, вироблений суспільством функціямі, что повінні ними Виконувати у конкретній трудовій ДІЯЛЬНОСТІ.
Об'єднання зусіль майстра и викладача базується на коордінації и згуртованості їхніх Дій, Які віявляються: в узгодженості функціонально-рольових очікувань (уявлень про ті, Що саме и В якій послідовності винен Виконувати КОЖЕН Із двох керівніків навчальної групи во время реализации комунальної виховної мети); формуванні єдініх педагогічних позіцій и вимог до учнів, крітеріїв виховної ДІЯЛЬНОСТІ в навчальній групі; коордінації Дій; рівноцінному розподілі відповідальності за Успіхи и невдачі у віховній работе ТОЩО.
У багатьох ПРОФЕСІЙНИХ навчально-виховних закладах на класного керівника и майстра покладається однакова відповідальність за результати роботи навчальної групи. Практікуються Спільні звіти обох педагогів на, щомісячному підведенні Підсумків навчально-виховної роботи, взаємозаміна на випадок відсутності одного з них. Смороду спільно визначаються мету и виховні Завдання, Єдині педагогічні вимоги до учнів, Критерії виховної роботи. Обговорюються возможности и Завдання шкірного Із них, визначаються ділянки роботи, за Які КОЖЕН нестіме особисту відповідальність, а такоже ділянки комунальної роботи и відповідальності. При цьом обов'язково враховують рівень педагогічної кваліфікації, досвід роботи, Особисті и ділові якості, бюджет годині майстра и викладача.
Педагоги, Які організовують ВИХОВНИЙ діяльність навчальної групи, мают діяті як колектив, як єдине ціле. Тут Доречний прігадаті слова Макаренка: «Повинен буті колектив вихователів, и там, де вихователі не про єднані в колектив и колектив НЕ має єдиного плану роботи, єдиного тону, єдиного точного підходу до дитини, там не может буті Ніякого виховного процесу. Колектив вихователів, про єднаній спільною думкою, Переконаний, помощью одна одному, вільний від заздрощів одна до одного, вільний від Індивідуальної и особістої погоні за любов'ю вихованців, - только такий колектив и может виховувати дітей ».
Як же на практике реалізуються принципи взаємодії? Звернімося до конкретного досвіду комунальної виховної роботи класних керівніків и майстрів. У їхній ДІЯЛЬНОСТІ є Певна система, что предполагает: Спільний аналіз контингенту учнів групи; визначеня?? мети, перспектівніх и актуальних Завдання виховної роботи; Обговорення своих можливіть, визначення конкретних для шкірного и спільніх ділянок роботи; вибір ЗАСОБІВ и методів виховної роботи; СПІЛЬНЕ проведення виховних ЗАХОДІВ; колективний аналіз результатів виховної ДІЯЛЬНОСТІ, досягнений та недоліків групи, Взаємодопомога, взаємоповага.
известно, что ефективність виховного процесу значний мірою поклади ві...
