ґрунт», «Збережемо дивний світ рослин и тварин», учні довідаються про реальні екологічні проблеми, что встали перед людьми. До таки проблем відносяться:
захист нежівої Природа і ґрунтів від забруднення, руйнування и віснаження;
Збереження різноманіття відів організмів и цілісності співтоваріств;
охорона природи як необхідна Умова Збереження здоров'я людей. Стосовно до шкірного компонента розглядаються его Особливостігри,
значення в природі и жітті людини, охорона даного природного компонента. Особлива увага звертається на Розкриття різноманітніх взаємозв'язків у природі: усередіні живої природи (между Рослін и тварини, между різнімі тваринності ї Інші), а такоже между Природа і ЛЮДИНОЮ [10, с. 89].
При вівченні тими «Будемо берегти здоров'я формується уявлення про людину, як часть живої природи, про будову и жіттєдіяльність нашого організму и про Вплив на него навколишнього середовища.
Напрікінці року вівчається тема «Що таке екологія?», у Якій дається Поняття науки екології, конкретизуються основні екологічні Поняття: екологічні зв язки, Навколишнє середовище, Прямі и непрямі зв язки в природі, екологічні ланцюжки , ланцюг харчування (харчовий ланцюг), екологічна піраміда, екологічна катастрофа, екологічні прогнози. Еколого-патріотичні Поняття в молодших школярів формуються з опорою на властіву молодшим школярам емоційну чуйність, допітлівість І, вместе с тім, здатність опановуваті визначеними теоретичністю знаннями.
У четвертому класі курс відкрівається темою «Ми - жителі Землі». Діти на конкретних прикладах знайомляться з екологічнімі проблемами планети, МОЖЛИВИЙ шляхами їх вирішенню. Продовжується Вивчення природознавства темою «Збережемо природу України», что знайомить учнів Із природніми зонами Нашої держави, основними екологічнімі проблемами ціх зон, природоохорони роботів в них. При вівченні тими «Збережемо природу свого регіону» вівчаються поверхню, Корисні копалини, водойми, ґрунти, природні співтоваріства, охорона природи регіону. Еколого-патріотичні знання дітей розширюють, погліблюються, деталізуються.
Формування еколого-патріотичних зрозуміти у молодших школярів здійснюється за помощью Завдання, Яким доцільно додаваті еколого-патріотічну спрямованість. Завдання, вікорістовувані на уроках, повінні розкріваті НЕ только зв'язки організмів Із СЕРЕДОВИЩА мешкання, но и ціннісні Нормативні и практичні діяльнісні аспекти ставленого людини до рідного и СОЦІАЛЬНОГО природного середовища, у результате цього учні Частіше будут утягуватісь в самостійній поиск, учитися прогнозуваті Наслідки поведение и ДІЯЛЬНОСТІ в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі, опановуваті практичність уміннямі, брати доля у творчій ДІЯЛЬНОСТІ.
На етапі Початкове навчання Переважно роль Грають Завдання, что відбівають екологічні взаємодії в природному середовіщі (прістосованість до середовища мешкання, харчові, інформаційні зв'язки и так далі), природа и отношения з нею - пріорітетній и Важлива предмет Вивчення в початковій школі.
Завдання з екології спрямовані на сістематізацію, узагальнення знань про природні взаємозв язки и взаєміні людини з природою, на відкрітті дитиною ціх зв язків и залежних [13, с. 184].
Системна побудова Завдання дозволяє дитині Побачити конкретні середовища мешкання живих організмів - їх Будинки і квартири, багатобічні зв'язки Із СЕРЕДОВИЩА мешкання и между собою, что дозволяє дитині відкріваті для собі много екологічних закономірностей.
На уроках природознавства дітям часто доводитися робіті Висновки, Установлювати взаємозв'язкі. Например, сделать Висновок про том, что без свого середовища мешкання - свого будинку - живі організмі жити НЕ зможуть, что смороду в такому випадка пріречені на Загибель.
звічайна, можна Запропонувати Сейчас варіант екологічного зв'язку в готовому віді. Альо Такі знання будуть носить Поверхнево характер, что мало спріяє вихованя емоційніх отношений дитини. Альо если школяр крок за кроком досліджує проблему «Чі могут Білка и Кріт помінятіся квартирами?», «Дупла - квартири лісовіх мешканців» и зроблять відповідній Висновок - результат буде ін?? ім. Діти співуче засвоять у процессе уроку, что брати живі організмі з їх середовища мешкання, а тім более руйнуваті це середовище - нельзя, того Що це загрожувати загібеллю данім організмам.
Велика роль на уроках природознавства Належить ігровім моментам, что віконують пізнавальні Функції, відповідно віку й особливую учнів молодшого шкільного віку. Молодший школяр відчуває потребу в грі. Особливе Цінність у Цьом плане набуваються навчальні Завдання типом дидактичних ігор, кросвордів, відгадування загадок, спрямованостей на формирование потреб у НОВИХ знань.
