ника, а учні Із психології підлеглості. У ціх условиях учні не несуть моральної відповідальності за результат учбової ДІЯЛЬНОСТІ своих товаришів.
Широке! застосування учбових ігор, їхній колективний характер, робота на Спільний, командний результат усуває певне протіріччя между вчителем и учнямі, створює систему взаємоконтролю учнів. У них з`являється спеціфічній командно-колективний Інтерес до Вивчення історії. Таким чином, в систему мотівації навчання влівається могутній стимул ЕФЕКТ віховуючої сили колективу-команди на ее членів. У єдиний стімулюючій потік сплавляються Інтерес до гри, бажання играть, отрімуваті від ігрового змагання удовольствие, з усвідомленім Бажанов вчитува, з необхідністю серйозної навчальної роботи, з інтересом до Вивчення історії.
Активне Впровадження в навчальний процес ігор запроваджувати у методику викладання історії принципова іншу структуру взаємовідносін на уроці, спріяє Утвердження на уроках колектівності як одного з найважлівішіх елементів функціональніх и міжособістісніх отношений, отже спріяє вихованя учнів.
Великий розвівальній ефект має гра «Дерево пізнання». Умови цієї гри очень Прості: учням Пропонується до певної части навчального матеріалу (можливо, й до цілого уроку) Скласти 1-3 запитання залежних від уровня підготовленості класу). Запитання занотовуються на маленьких Аркуша (краще, щоб у форме лісточків дерева) i подаються учителеві. Найзмістовніші з них учитель отмечает як запитання-переможці й чіпляє на «дерево пізнання» (Малюнок на ватмані, прікріпленій до дошки). На Наступний уроці перевірка засвоєного может відбутіся у межах тієї ж гри: учні знімають листочки з дерева, відповідаючі на складені питання.
Учні краще запам ятають дати та події, Які Вивчай на уроці коли ві політаєте з ними на" хронолітаку. На звічайна Паперове літаку, Який хлопці роблять за Хвилини, напишіть дату, місце події и запустіть" хронолітак: до кого на парту ВІН сяде, тієї и опінію у" ІНШОМУ часі. Учень, Який опинивсь у" ІНШОМУ часі, винен розповісті про том, что ВІН там бачив. Діти з удовольствие будут играть у Цю гру, повторюючі вивченості материал.
Замість традіційніх форм закріплення матеріалу на уроках узагальнення можна провести гру" Знайди зайве. У запропонованому наборі матеріалів - подій, імен, назв, дат, визначеня - кілька елементів відповідають темі, а ще декілька підібрані Випадкове. Завдання учнів - Вилучити зайве.
Урок-гра «Чі знаєш ти підручник ...?»
Для проведення уроків та патенти мати планшет, на якому нанесення ігрове поле Із 24 клітінок (5x4см). У Кожній такій клітінці Розміщено Малюнок Із підручника. З него вчитель вібірає фрази, текст, Які пояснюють Малюнок, записують на ОКРЕМЕ картках. (Розміри ціх картонних карток співпадають Із клітінкамі ігрового поля). Планшет з ігровім полем можна повісіті вертикально, а картонки прікріплюють до него з помощью керамічніх магнітів. Можно придумат ї іншу схему кріплення картону карток до планшета. Гра проводитися так. Половина картонних карток вручається одній команді, половина - во второй. Гра Полягає в тому, щоб якомога швідше правильно розкласті на ігровому полі картки, Які за змістом відповідають Одне одному.
Гра «Три речення»
Учитель зачітує коротку Розповідь або документ. Учням та патенти уважности послухати и Передат Зміст трьома простими Речену. Перемагає тієї, у кого Розповідь Коротше и при цьом точно передано Зміст. Це может такоже буті текст підручніка.Ця гра допомагає розвіваті вміння віділяті сажки, а такоже уміння складаті план, конспект, реферат.
Гра «Знайди помилки»
Застосовується ця гра при закріпленні чі повторенні матеріалу. На Аркуша текст з навмісно припущені помилки. Учні могут працювати з ними як індивідуально, так и в парах або групах. Переможе тієї, хто правильно знайде найбільшу Кількість помилок.
Гра «Герой, дата, подія»
У грі бере участь весь клас. Ведучий предлагает одному з учасников назваті героя, Іншого - дату, а третього -подію. Перший учень назіває історічну постать, Наступний учасник - дату, пов язану з цією постаттю, а третій - відповідну подію.Напріклад: Володимир Великий - 988р.-Хрещення Русі, або Богдан Хмельницький # 151; 1648р.- Національно-визвольна війна українського народу
Як бачим, самє в грі Прихована практично безмежні возможности оновлення процесса навчання історії. А.С.Макаренко писав:" Гра має Важлива значення в жітті дитини, має ті самє значення, Пожалуйста у доросли має діяльність, робота, служба. Якою буде дитина в грі, такою вона буде и в праці, коли виросту. Тому виховання майбутнього діяча відбувається Перш за все в грі.
ВИСНОВКИ
