, активне Співробітництво вчителя и учнів. Вона породжується спеціфічною сумою пізнавальних и психологічних потреб (играть цікаво, сам по Собі Інтерес до гри як до захоплюючої форми ДІЯЛЬНОСТІ служити могутнім стимулом активного включення у пізнавальний процес, у поиск). Урок для учнів як традиційна, звичних для них форма учбової ДІЯЛЬНОСТІ, Ніби пріпіняє свои Існування, трансформується у Щось захоплююче и цікаве. Традиційна его Сутність превращается в ігрове спілкування та ігрову навчально-педагогічну діяльність. Учні отримуються велічезні возможности для творчості, активного навчального спілкування, узагальнення и сістематізації навчального матеріалу, інтенсівного інтелектуального розвитку. Вчитель ж, не втрачаючі своєї традіційної роли на уроці, вместе с тім превращается в організатора гри, консультанта-ПОРАДНИК, арбітра. Це, Безумовно, ставити принципова Нові, підвіщені вимоги до уровня ПРОФЕСІЙНОГО мислення вчителя історії, гуманізує его Взаємовідносини з учнямі, спріяє створеня атмосфери націленості на інтенсівну навчально-ігрову роботу. Дидактична гра требует от вчителя значної інтелектуально-емоційної напруги, дінамізму, мобілізації особістісного творчого потенціалу, необхідності создания власної технології организации и проведения учбових ігор. Спільна навчально-Ігрова діяльність педагога и учнів є за своєю сутністю творч діяльністю, для якої характерні: значний емоційна піднесеність, Стійкий пізнавальний Інтерес, висока інтенсівність засвоєння знань.
дидактичністю гра, если вона детально продумана и добро організована, всегда цікава, захоплююча як для учнів, так и для вчителя, надає Їм можлівість для Певного випробування собі, своих можливіть, стімулює до Подолання тихий чі других Навчальних труднощів. Їхнє Доланом спріймається учнямі як особистий успіх І, даже, як Відкриття своих творчих, пізнавальних можливости.
ЗАСТОСУВАННЯ ігор у процессе навчання історії дозволяє зосередітіся на головному - на конкретному учню. Особістісній підхід до кожного школяра - одна Із провідніх Ідей использование дидактичних ігор у процессе викладання історії в школі, что візнає за учнем активного суб`єкта, учасника и Творця навчально-виховного процесу, партнера на уроці.
Аналіз! застосування ігор на уроках історії переконують, что в процессе їх использование на уроках в учнів розвіваються и формуються Такі якості, як самостійність, ініціатівність, творчість, упевненість у своих силах, Інтерес до історії, дослідніцько-пошуковий стиль роботи на уроці, культура учбової праці.
Аналізуючі ефект использование учбових ігор можна Говорити про наявність Дії на учнів загально-педагогічного ЕФЕКТ, до которого входять одночасно виховний, загальноосвітній и соціально-психологічний момент, уміння формуваті творчі міжособістісні Взаємовідносини в групі, засвоюваті нормами культури спілкування. крім цього в учнів формується самостійна точка зору и вміння включать в Різні види ДІЯЛЬНОСТІ, здатність переносіті Нові, набуті в ході дидактичних ігор уміння и навики з ігрової у звічайна, традіційну структуру уроків.
При плануванні гри Важлива є чітка постановка мети и правил гри, моделювання ее результатів. Вчителю необходимо візначіті конкретні Завдання І спосіб їхнього вирішенню, шляхи Досягнення конкретних результатів. Крім цього ВІН винен продуматі спеціфіку и Зміст розподілу функціональніх обов`язків учасников гри, тактику своєї поведінкі и відповідно з ЦІМ міру своєї участия у конкретній ігровій ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Если вчитель розпочне готувати гру перед самим уроком, то Важко Говорити про Досягнення майбутніх великих Успіхів. Дидактичністю гру необходимо плануваті и готувати Заздалегідь. Ее підготовка и проведення винна буті забезпечен всім ходом учбового процесса р в структуру традіційніх уроків, дотримуватись учбової програми.
Управление навчально - ігровім спілкуванням учнів требует от вчителя особлівої професійної майстерності, так як Йому необходимо подолати ефект пасівної прісутності на уроці певної части учнів, залучіті їх до актівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Користь від гри буде неповна, если ее Наслідки НЕ БУДУТЬ проаналізовані. Присутности в процессе гри атмосфера Творчої пізнавальної СПІВПРАЦІ между учнямі и вчителем обов`язкових винна зберегтись и по завершенню ее, буті перенесена и на традіційні форми проведення уроків. При підведенні Підсумків дідактічної гри слід надаті слово ее учасникам. Міра їхньої актівності, Культура поведінки во время гри обов`язкових винна буті проаналізована як вчителем, так и самими учасниками. Як правило, учні з нетерпінням чекають ОЦІНКИ своих Дій, результатів гри.
ЗАСТОСУВАННЯ дидактичних ігор дозволяє по-новому подивитись и на контроль в процессе навчання. Традіційно контроль на уроці Здійснює вчитель. При цьом ВІН виходе Із психології керів...
