. Уміння при роботі з текстом знаходити переломний момент у розвитку дії дає можливість простежити зміни героїв;
. Уміння давати елементарну оціночну характеристику поведінки персонажів;
. Вміння знаходити і називати чарівні предмети і чарівні істоти, визначати їх місце і роль у розвитку сюжету функцію добра або зла стосовно персонажам [26, с. 129-130]. ??
Для формування даних умінь читання казки з «чудовим світом» має бути організовано так, щоб діти від початку і до кінця роботи перебували в стані пошукової ситуації, читали казку по абзацах, осмислювали казкове дійство і вчинки героїв по «сюжетним вехам».
Перед читанням казки націлити учнів на первинне її сприйняття, зацікавити їх, тоді вони будуть слухати з великою увагою та інтересом.
Багато чого при первинному сприйнятті залежить від учителя. Десь треба змінити інтонацію голосу, міміку, витримати паузу.
Після знайомства з казками можна дати завдання намалювати запам'ятався епізод, щоб подивитися, що ж привернуло увагу дітей.
Облік специфіки «чудесного світу» допомагає вчителю сформувати необхідні вміння, впливати на емоційну і моральну сферу дитини.
У традиціях російської методики не обговорювати з дітьми алегоричний сенс казки: «Нехай у казці все говорить сама за себе» (В.Г.Белинский) [12, с.162-163]. Діти без стороннього втручання вловлюють ідейну спрямованість казки: добро перемагає зло.
Вже після первинного сприйняття учні виявляють свої симпатії і антипатії до персонажів. Завдання вчителя при аналізі казок - допомогти дітям помітити формальні ознаки даного жанру.
У кумулятивної казці - це нагромадження подій або героїв, зв'язок ланок у ланцюжку подій, спосіб нанизування одного події за іншим, вибудовування ланцюжка, роль стилістичних формул в послідовному дій. У чарівній казці - це специфіка структури простору, наявність двох світів і межі між ними, обов'язковий перехід головним героєм цієї кордону «туди» і «назад», переродження героя в кінці казки. У новелістичної (побутовий) казці - це різка зміна погляду, щодо якої ведеться розповідь.
Тому при читанні кумулятивної казки корисно схематично позначити ланцюжок героїв і зв'язку подій, що призвели до розв'язки казки. При читанні чарівної казки - дати дітям завдання накреслити схему подорожі героя в інший світ і назад. А при роботі над побутовою казкою зручно використовувати переказ зі зміною особи оповідача [11, с. 52].
Алегоричний сенс казок прочиниться дитині в тому випадку, якщо він усвідомить функцію формальних елементів і зуміє співвіднести їх з цілісним сприйняттям тексту, а не буде інтерпретувати казки, виходячи зі своїх життєвих установок. Дуже важливо навчити дітей відокремлювати сюжет казки від способу її розповідання, тому при аналізі увага концентрується на формулах:
Почала: Жили-були ..., В деякому царстві, у деякій державі ...;
Продовження: Довго чи коротко ..., Скоро казка мовиться, та не скоро діло робиться ...;
Кінця: І я там був, мед-пиво пив, по вусах текло, а в рот не попало ..., Ось вам казка, а мені глечик масла [1, с. 46].
Алгоритм аналізу змісту казки можна представити таким чином:
. Тема казки (наприклад, про любов, про тварин, та ін.). Відзначається оригінальність або запозичення сюжету, вплив зовнішнього середовища на творчість.
. Аналіз героїв і образів. Виділяються головні і допоміжні. Герої класифікуються на добрих і злих, на тих, хто герою допомагають і які заважають, а також по виконуваних функцій. Виділяються і особливо уважно розглядаються ті герої, які виділені самим автором казки допомогою емоційного забарвлення, перебільшення і т.д. також необхідно звернути увагу на випадання образів raquo ;, на спотворення.
Одним із головних завдань на цьому етапі є визначення героя, з яким ідентифікує себе автор. Це виявляється по особистісним реакцій в ході спостереження за клієнтом, а також уточнюється навідними питаннями. Треба відзначити, що позитивний герой і той, з яким ідентифікує себе людина, не завжди збігаються. . Аналіз труднощів, які виникають в ході розповіді, в які потрапляють головні герої. Їх можна розділити на зовнішні і внутрішні. Перші припускають неможливість досягти мети, тобто різні перешкоди (величезні річки, дрімучі ліси, чудовиська в печерах і т.д.). Другі являють собою недоліки коштів, тобто вади, і це найчастіше характеристики ресурсної бази людини (боягузтво, жадібність, злість, фізична слабкість героїв і т.д.).
. Способи совладания з утрудненнями. Аналіз способів відбиває типовий репертуар героїв. Це мож...
