думкою про прочитане;
читання казки по частинах і їх розбір;
підготовка до розповідання;
узагальнююча бесіда;
підведення підсумків;
завдання дітям на будинок [16, с. 54].
Методика дає загальний напрямок роботи з казками в залежності від їх приналежності до тих чи інших внутріжанровой різновидам, однак при цьому не до кінця враховує якісну неоднорідність казкового жанру, не визначає оптимального обсягу умінь, який потрібно сформувати у молодших школярів при читанні різних типів казок. А адже саме знання літературознавчих основ допомагає вчителю глибше осмислити роль казки, вибрати методи та прийоми, які відповідають даному типу казки і сприяє формуванню необхідних умінь при аналізі казок.
Уміння дають можливість стандартів у роботі, урізноманітнити її з метою створення у дітей потрібного емоційного тону в сприйнятті, налаштувати їх на те, що немає однакових казок, що кожна казка цікава по-своєму.
Так, в побутових казках йдеться про характери людей, звички тварин. При аналізі побутових казок не варто порівнювати характери людей. У соціальних казках показано життя народу, його горе, безталання, злидні, безправ'я. При їх вивченні можна порівняти, як жили люди до революції як живуть тепер, які отримали права.В чарівних казках показана мрія народу, кмітливість, талановитість, вміння, працьовитість. Тут необхідно порівняння з сучасним життям (машини, крани, літаки і т.д.). У казках про тварин важливі спостереження, екскурсії, ілюстрації, кіно. Потрібно навчити складати характеристику (пригадати, в яких казках і як показані тварини) [11, с. 45].
Існують наступні рекомендації при вивченні казок у початковій школі:
1. Не говорити, що так не буває в житті.
2. Ставити питання: Чому? Про що це говорить?
. Мораль казки не переводити на людські відносини.
. Мова казки проста, переказ повинен бути близьким до тексту (зі сміхом, грою або сумом).
. Переказ з ілюстрацій, з картинному планом, по словесному планом, але з використанням мовних особливостей казки (зачин, повтори, кінцівка).
. Важливо читання в особах, показ картонних ляльок, лялькове виступ, тіньовий театр, грамзаписів.
. На дошці виписати найяскравіші визначення, характерні вирази, необхідні для введення при переказі.
. Поставити проблему - який персонаж, доведи своїм міркуванням і словами тексту.
. Важлива в казці інтонація, яскравість вираження [17, с. 4].
У практиці викладання читання казок нерідко проходять однопланово, без урахування літературознавчої специфіки цього жанру, в результаті чого діти засвоюють НЕ глибину змісту «казкового світу», не його метафоричність і не прихований в ній моральний і соціальний зміст , а лише фабулу яку вони часто буквально співвідносять з реальною дійсністю.
Головне в будь-якій казці може бути осмислено молодшими школярами в тому випадку, якщо вчитель при керівництві читанням казок спиратиметься на їх літературознавчу специфіку і послідовно формувати необхідні вміння, важливі в плані літературного розвитку учнів.
Що ж входить в поняття «літературознавчі основи» казки? Казка народна, літературна створює свій особливий «казковий світ». Він об'ємний, змістовний і специфічно оформлений. У поняття «обсяг» включають кількість знаків і частин, в поняття «форма» - ускладнену і неускладнену, зв'язану і незв'язану з фольклорною традицією композицію, оповідну, віршовану, драматургічну.
Поняття «зміст» включає в себе наступні ознаки: специфіка фантастики; характеристика персонажів; характеристика життєвого простору і часу цього світу, предмет сюжету.
Названі ознаки важливі не тільки з погляду художніх особливостей, але і в психолого-педагогічному плані. Вони допомагають глибше зрозуміти й описати «казковий світ» [21, с. 89].
«Чудесний світ» - це предметний, практично не обмежений, змістовний світ, створюваний чудесним принципом організації матеріалу.
При читанні казки з «чудовим світом» можна організувати самостійний пошук учнів, що проводиться під керівництвом вчителя.
У процесі читання - пошуку учні повинні узагальнити і поглибити практичні уявлення про казку як жанр, про «чудовому світі» тобто у них необхідно закласти оптимальний обсяг умінь, таких як:
. Уміння бачити специфічне початок казки - зачин і благополучний кінець для хороших героїв;
. Уміння визначити казкове місце і час дії;
...
