логією значно більше, ніж при роботі над творчим, вільним і навіть відновленим диктантом, де відновлюється все-таки продиктований текст, хоча він може значно змінюватися в процесі роботи.
Диктант за аналогією є хорошим підготовчим вправою до твору за аналогією і відрізняється від останнього тим, що вчитель дає зразок для наслідування не тільки цілком, як у творі за аналогією, але і по окремих пропозицій. При цьому диктуються текст підказує тільки форму викладу думок і підказує її ненав'язливо, а думки учень викладає власні, використовуючи свої знання, спогади або спостереження.
Придатні для диктанту за аналогією описові та розповідні тексти знайти легко. Значно важче використовувати міркування, в якому взаємообумовлені не окремі пропозиції, а частини тексту. Тому застосовані можуть бути тільки найпростіші тексти-міркування, використання яких типово для 4 класу. У тексті для диктанту за аналогією пропозиції мають бути такого ж розміру, як для контрольного диктанту в тому ж класі.
Починаючи роботу вперше, слід розповісти про її значення і загальних прийомах роботи. Проведенню конкретного диктанту передує вступна бесіда або слово вчителя. Попереднє знайомство з текстом необхідно, оскільки воно не тільки частково звільняє увагу учнів при прослуховуванні окремих пропозицій, але і готує майбутнє письмове висловлювання на рівні внутрішнього мовлення. І ця попередня розумова діяльність забезпечує логічність і послідовність тексту, який буде записуватися на наступному етапі роботи.
Цей етап - складання тексту за пропозиціями. Він включає різні розумові і практичні дії учнів. Насамперед учень повинен прослухати пропозицію. Ця пропозиція дає форму для подальшого запису, необхідний самостійний логічний і синтаксичний аналіз його, а для цього запам'ятовування. Тому, хоча школярі і не будуть записувати прочитане вчителем пропозицію,, слід рекомендувати його мовчазна промовляння. На цьому ж етапі учень складає свою пропозицію, аналогічне прочитаного. При вторинному перечитуванні пропозиції школяр порівнює прочитане пропозицію і те, яке він вирішив записати, і проводить запис. По закінченні її, як і при проведенні інших диктантів, пропозиція повторюється вчителем, а учні порівнюють прочитане і записане. Учнів слід попередити, що не обов'язково, керуючись прочитаним зразком, складати свої пропозиції аналогічно кожному прочитаному.
Після запису всього тексту проводиться зчитування його. Школярі ще раз, але вже цілком, порівнюють створений текст з почутим і перевіряють зв'язність і логічність написаного. Зчитування може бути замінене читанням учнівського тексту. Потрібно дати учням час і для самостійного читання записаного тексту. Це особливо важливо для слабких учнів.
За текстом-опису диктант за аналогією зручно писати з використанням картини або іншого наочного посібника. Звичайно, спостереження можуть бути проведені заздалегідь, але тоді вони зажадають додаткового часу, крім того такі спостереження не просто організувати. При застосуванні наочного посібника додаткового часу буде потрібно зовсім небагато, але соединеня власних спостережень з матеріалами зразка розвиває мислення і збагачує мова школярів.
За текстам-розповідь і міркування диктанти за аналогією пишуться без застосування наочних посібників. Матеріалом для них служать попередні власні спостереження і враження, а також вивчений раніше навчальний матеріал як з російської мови, так і з інших навчальних предметів.
Диктанти за аналогією застосовуються на тому етапі вироблення навички, коли у вживанні досліджуваного правила учні вже повинні проявляти самостійність. Але вони можуть в процесі запису підкреслювати сумнівні написання, а після самостійної перевірки тексту поставити вчителю питання про написання слова або постановці розділового знака.
Диктант за аналогією може бути використаний для перевірки теоретичних знань з різних розділів курсу російської мови. Такі диктанти розвивають наукову монологічну мова, сприяють засвоєнню лінгвістичної термінології. Вони допомагають освоїти такий складний вид творчої роботи, як твір на лінгвістичну тему. Текст такого типу можна пропонувати учням в тому випадку, якщо прийоми роботи над диктантом за аналогією вже освоєні ними, а тема, обрана для диктанту, повністю вивчена або повторена. Вступне слово вчителя повинно зазначити, що закінчений і повторений складний і цікавий розділ курсу і перевірка його засвоєння буде проводитися за допомогою диктанту за аналогією. Вказується, що диктуються учителем текст дасть можливість думати не про форму відповіді, а тільки про зміст. Наголошується, що диктант допоможе привести знання в систему. Словникової роботи такі диктанти не вимагають, так як термінологія має бути відпрацьована раніше. Робота над пунктуацією можлива і бажана. П...
