вірити, чи все виписано, і нагадати зміст тексту. Другий допоміжний прийом - коротке нагадування, про що розповідається в кожній частині тексту. Але і його не слід часто застосовувати, коли техніка роботи добре освоєна учнями: таке нагадування знижує самостійність і активність учня. Зате корисно рекомендувати школярам, ??щоб вони самі нагадували собі, скільки в тексті частин і про що розповідається в кожній частині. Або переказували зміст, що не ворушачи губами. Така робота не знижує самостійності та активності і вчить правильним прийомам запам'ятовування.
Дослівно учні текст не запам'ятовують, і при його відновленні їм доводиться переказувати зміст своїми словами, тобто відтворювати не слова, а думки, картини, образи. Таке відтворення вимагає великої самостійності і розвиває мислення.
Щоб учні краще запам'ятовували текст, корисно використовувати картину. У цьому випадку робота буде проміжної не тільки між диктантом і викладом, але і включить деякі елементи твори з картині, знайомлячи з композицією такого твору. Якщо відновлений диктант проводиться із застосуванням картини, вступне слово має готувати до сприйняття не тільки тексту, але і картини, яка вивішується і розглядається перед читанням тексту. У цьому випадку текст зручніше не переказувати, а аналізувати, звертаючись і до картини.
Відновлений диктант може займати весь урок або його частину. Він повинен бути контрольно-навчальним, тобто на запитання учнів вчитель може відповідати тільки після закінчення роботи. Іноді корисно перечитати вихідний текст після його відновлення. Мета такого перечитування - не виправлення вже написаного, а порівняння почутого і написаного для коригування подальших робіт.
Відновлений диктант зручний при вивченні самостійних частин мови, лексики і фразеології. Для закріплення орфографії він може бути застосований, якщо досліджувана орфограмма не надто часто зустрічається в пропозиції і слова з нею несуть в тексті основне смислове навантаження (наприклад, при вивченні чергуються голосних кореня, закінчень частин мови, суфіксів і т. Д.). При вивченні синтаксису та пунктуації відновлений диктант застосуємо, коли виписується категорія займає меншу частину пропозиції (відокремлені члени, додаток).
Відновлений диктант дуже зручний для одночасного закріплення лексичного або орфографічного і синтаксичного і пунктуаційних матеріалу. У цьому випадку школярам пропонується виписати задане і відновити текст якомога ближче до тієї синтаксичної формі, в якій він був прочитаний. При роботі над диктантами з комплексними завданнями перечитування тексту після вибіркової записи - обов'язковий етап роботи. Відновлений диктант може проводитися і з граматичним завданням, коли пропонується відновити текст так, щоб у ньому були використані певні граматичні конструкції.
Відновлений диктант проводиться тільки за зв'язков тексту, робота з яким залучає учнів і дозволяє краще запам'ятати матеріал. Будучи проміжної роботою між диктантом і викладом, а при використанні картини, включаючи і деякі елементи твори з картині, відновлений диктант - хороший засіб для розвитку зв'язного мовлення. Він допомагає за допомогою зразка засвоїти композицію оповідання, описи і міркування, включити досліджуваний матеріал в нові дії, поставити нові розумові завдання, для вирішення яких треба використовувати раніше отримані знання.
Відновлений диктант поєднує роботу за зразком з творчою. При цьому учням доводиться відновлювати значно великі уривки, ніж у вільному диктанті. Самостійність у роботі над відновним диктантом наближається до тієї, яка має місце в роботі над викладом. А самостійна робота - засіб формування пізнавального інтересу школярів.
Відновлений диктант привчає однаково уважно ставитися і до правопису, і до змісту тексту, і до його логіці, і до композиції, і до мовного оформлення матеріалу. Він вчить практично користуватися різноманітними мовними, граматичними і лексичними категоріями. Він збагачує словник школярів, вчить працювати над композицією і забезпечує єдність мислення і діяльності. Він показує учням значення смислових опор для запам'ятовування і вчить користуватися ними в навчальних цілях. При відповідному підборі дидактичного матеріалу він має і виховну цінність [18].
Диктант за аналогією - це така творча робота, в процесі якої учень прослуховує читаний учителем текст, а потім записує самостійно складений зв'язний текст, схожий з продиктованим по композиції і граматичній структурі, але відрізняється від нього за змістом.
З диктантом цей вид роботи зближує те, що учні слухають пропонований ним текст не тільки цілком, але і за пропозиціями. З твором - те, що записуваний школярами текст складається ними абсолютно самостійно. Самостійність учня в роботі над диктантом за ана...
