положеннях здоров'я заощадження:
1. Забезпечення наступності в застосуванні здоров'язберігаючих педтехнологий у всіх ланках процесу навчання.
2. Створення умов для формування потреби до саморозвитку.
3. Формування потреби учнів у збереженні, зміцненні здоров'я і творчої діяльності.
4. Створення моніторингу здоров'я учнів школи.
5. Реалізація системи розвитку у використанні здоров'я зберігаючих педтехнологий, впровадження оздоровчих методик.
6. Організація профілактичних заходів щодо порушень опорно - рухового апарату, захворювань органів дихання, зору, психологічного здоров'я.
7. Розробка комплексних заходів з підвищення захисних сил організму, підвищення рівня самооцінки школяра, пов'язаної з можливістю для самовираження.
8. Здійснення щорічного аналізу зміни в стані здоров'я учасників освітнього процесу з урахуванням статі і віку, проведення порівняльної оцінки інтегративних показників здоров'я учнів по загальній захворюваності, хронічної патології, визначення груп здоров'я.
9. Залучення в діяльність по зміцненню здоров'я педагогічного колективу, самих дітей та їх батьків.
Зміна змісту фізичного виховання молодших школярів і перетворення його в здоровьеоріентірованний процес полягає в тому, щоб воєдино з'єднати оздоровчий, руховий і розвиваючий компоненти процесу, що сприяють розвитку здібностей в самостійних, організованих формах діяльності та формування культури здоров'я. Зупинимося докладніше на оздоровчому компоненті, який грунтується на принципі:
тіло= gt; психіка= gt; моральність.
Мета: залучення дітей до цінностей здорового способу життя через усвідомлене використання засобів фізичної культури.
Основними завданнями є:
1. Розробка комплексу заходів щодо охорони та зміцнення здоров'я школярів, реалізуються системою освіти. На перше місце можна поставити створення системи динамічного спостереження за станом здоров'я на основі комплексних медичних і психофізіологічних обстежень різних контингентів дітей, вивчення санітарно - гігієнічних умов і т.п.
2. Створення адаптивної освітнього середовища для дітей, що мають обмежені можливості здоров'я і ос?? бенности розвитку. Для вирішення цього завдання передбачається наявність трьох типів режимів рухової активності (в якійсь мірі аналогічних за розподілом на групи здоров'я).
3. Розробка критеріїв готовності дітей до навчання в початковій школі та адаптації їх до навчання в середній ланці.
4. Формування стійкого інтересу до самопізнання через пізнання власних фізичних (тілесних) можливостей, наприклад.
5. Реалізація індивідуально-типологічного та психологічного підходу до учнів у процесі їх фізичного розвитку і самовдосконалення, введення в методологію оцінки здоров'я, показників гармонійності фізичного розвитку, вивчення психологічних особливостей школяра.
6. Створення нових форм організації фізичного виховання, на основі сучасних освітніх та здоров'язберігаючих технологій.
7. Пошук ефективних способів організації навчально-виховного процесу на основі індивідуалізації та включення механізмів особистісного саморозвитку учнів.
Від головних завдань перейдемо до більш конкретних, які стоять перед кожним педагогом в процесі навчання фізичним вправам:
1. Загальне зміцнення та оздоровлення організму (профілактика функціональних розладів, загартовування, формування постави, статури).
2. Підвищення фізичної працездатності організму і стійкості до зовнішніх несприятливих впливів навколишнього середовища.
3. Придбання необхідних знань в області гігієни, медицини, фізкультури і спорту.
4. Формування понять про те, що турбота про своє здоров'я є громадським обов'язком.
5. Підвищення рухової активності, культури рухів, культури харчування і психічної саморегуляції.
6. Дотримання основоположних принципів оздоровлення: застосування оптимальних за обсягом та інтенсивністю навантажень, що не приводять до перенапруження.
7. Комплексне використання різних за характером систем оздоровлення.
Глава 2. Теоретичне обґрунтування підходу та організації здоров'я заощадження молодших школярів
.1 Методи дослідження
Рішення поставлених завдань визначило вибір наступних метод...
