і, не рідкісні делінквентні і психотичні епізоди ...... Інтеграція, тепер вже має місце у формі его-ідентичності, є щось більше, ніж сума дитячих ідентифікацій. Вона являє собою накопичений досвід здібності его інтегрувати всі ідентифікації зі халепами лібідо, зі здібностями, розвиненими з задатків, і з можливостями, пропонованими соціальними ролями В»[21, стор 250]. Підлітки, проходячи криза ідентичності, можуть відчувати свою непристосованість, деперсоналізацію, відчуженість і іноді кидаються у бік В«негативноїВ» ідентичності - протилежну тій, яку наполегливо пропонують їм батьки. У цьому ключі Еріксон інтерпретує деякі види девіантної поведінки [27, стор 229]. p> Таким чином, і Ганна Фрейд і Ерік Еріксон розглядають дитяче розвиток як процес поступової соціалізації дитини, розставляючи при цьому різні акценти: А. Фрейд - на переході від головного принципу задоволення до принципу реальності і формуванні суперего, Е. Еріксон - на інтеріоризації соціально схвалюваних якостей за допомогою спілкування із значущими іншими. p> Виходячи з робіт А. Фрейд, можна говорити про наступні причини виникнення порушень поведінки в підлітковому віці: дисгармоничность між лініями розвитку; невідповідності між прагненням до задоволення і урахуванням реальності (що визначається станом его, яке має розвинутися до певних меж, тільки по досягненню яких можливий подальший розвиток); неадекватна організація захисних процесів; втрата або розчарування в авторитетному особі, яке інтеріорізіруется в суперего і, як наслідок, ослаблення функції суперего. Всі ці чинники, так чи інакше, залежать від позиції батьків, від відносини між матір'ю і дитиною зокрема.
Спираючись на теорію Е. Еріксона, невдале проходження перших чотирьох стадій розвитку (однієї або кількох з них) можна розглядати як причину відхиляється підлітка. Але і тут успішність або не успішності проходження стадій більшою мірою залежить від батьків, їх позиції і поведінки по відношенню до дитини. Так на етапі, коли головним завданням є вирішення конфлікту В«базисна довіра проти базисного недовіри В», дуже важливий материнський догляд за дитиною, причому ступінь довіри залежить не від кількості їжі або проявленої любові, а від якості материнських відносин з дитиною. На стадії В«автономія проти сорому і сумніву В»важливо розвиток самостійності, на наступній стадіїВ« ініціатива проти почуття провини В»- надання дитині ініціативи у виборі діяльності, на стадії В«працьовитість проти відчуття неповноцінностіВ» - заохочення в будь діяльності. П'ята стадія - В«ідентичність проти змішання ролейВ» відповідає пубертатному періоду, і вже на ній вплив батьків - непряме. Проте шанси на успішну ідентифікацію значно збільшуються, якщо підліток завдяки батькам вже виробив довіру, самостійність, заповзятливість, і вмілість.
1.4 Девіантна поведінка з точки зору індивідуальної психології.
У теорії Адлера чільна роль відводилася соціальному аспекту [22]. Він підкреслював цілісність і унікальність людської особистості. На противагу Фрейду, надавало особливого значення подій минулого досвіду, Адлер стверджував, що вся динаміка психологічного життя особистості підпорядкована досягненню свідомих чи неусвідомлюваних цілей. Основною рушійною силою поведінки, даної людині від народження, Адлер вважав прагнення до переваги, яке, однак, не може здійснитися у слабкої і безпорадної дитини, що викликає почуття неповноцінності, що вимагає компенсації. Індивідуально своєрідне поєднання компенсаторних засобів формує певний стиль життя. Нездатність до компенсації обумовлює формування комплексу неповноцінності як однієї з причин серйозних особистісних проблем. Гармонійний розвиток особистості спирається на творчу силу Я як джерело свідомого активного побудови людиною власного життя, наділяє її сенсом. p> Адлер описує три ситуації дитинства, які можуть породити ізоляцію, недолік соціального інтересу і розвиток некооперативного стилю життя, заснованого на нереалістичною мети особистої переваги. Такими ситуаціями, які перешкоджають психологічному зростанню особистості, є органічна неповноцінність, розпещеність або відторгнутість. Діти, які страждають хворобами або слабкостями, можуть стати сильно центрованими на собі. Вони відмовляються від взаємодії з іншими з почуття неповноцінності і нездатності успішно змагатися з іншими дітьми. Адлер вказує, однак, що ті діти, які долають свої труднощі, можуть В«понад компенсуватиВ» початкові слабкості і розвинути свої здібності в незвичайній ступеня. Розпещені або В«зіпсованіВ» діти також мають труднощі в розвитку почуття соціального інтересу та кооперації. Їм не вистачає впевненості у своїх силах, оскільки інші робили все за них. Замість того щоб кооперуватися з іншими, вони можуть почати висувати односторонні вимоги до друзів і сім'ї. Соціальний інтерес у них зазвичай надзвичайно слабкий....
