Адлер виявив, що розпещені діти, як правило, відчувають мало справжніх почуттів по відношенню до батьків, якими вони так добре маніпулюють. Відторгнутість - третя ситуація, яка може сильно уповільнити розвиток дитини. Небажаний або знехтуваний дитина ніколи не знав любові і кооперації в будинку, тому йому надзвичайно важко розвинути в собі ці почуття. Такі діти не впевнені у своїй здатності бути корисними і отримати повагу та любов оточуючих. Вони можуть, вирісши, стати холодними і жорстокими. p> Коли почуття неповноцінності переважає або коли соціальний інтерес недостатньо розвинений, індивідууми починають прагнути до особистого вищості, оскільки їм не вистачає впевненості у своїй здатності функціонувати ефективно і конструктивно працювати разом з іншими. Накопичення успіху, престижу і похвал стає більш важливим, ніж конкретні досягнення. Такі індивідууми не приносять суспільству нічого реально цінного, вони фіксуються на собі, що неминуче веде їх до почуттю поразки. В«Вони відвернулися від реальних проблем життя і зайнялися війною з тінями, щоб запевнити себе в своїй силі В».
Адлер говорив про дітей, які починали красти з почуття переваги. Вони вважають, що, обманюючи, обдурюючи інших і залишаючись не спійманий, вони, таким чином, стають багатшими без особливих клопотів. Те ж відчуття дуже сильно виражено у злочинців, які вважають себе героями.
Це не має нічого спільного зі здоровим глуздом або логікою, коли вбивця думає про себе як про героя - це його суб'єктивне уявлення. Йому бракує сміливості, і він хоче так залагодити справи, щоб ухилитися від необхідності дійсно вирішувати проблеми життя. Отже, девіантна поведінка, за Адлером - це результат комплексу переваги, а не прояв фундаментальної і початкової порочності [22, стор 81].
Адлер в якості принципу, об'єднуючого психологічні та біологічні явища, ввів поняття агресивного стимулу як загального інстинкту. Звідси всі примітивні потягу, яким би чином вони не проявлялися, виявляються підпорядкованими цьому головному (агресивного) стимулу. Агресивний інстинкт ставав еквівалентом психічної енергії, що служить для компенсаторного подолання (агресивним шляхом) органічних недоліків, властивих тому чи іншому індивіду; В«... Нестійке психологічну рівновагу відновлюється за допомогою задоволення примітивного потягу через збудження і прояв агресивного імпульсу В». У разі одномоментного прояви, сексуального, і агресивного інстинктів останній, на думку Адлера, завжди домінує. У подальшому Адлер прийшов до висновку, що агресивний інстинкт є спосіб подолання (перешкод, перепон на шляху до мети, вітальним потребам) і, отже, адаптації.
А. Адлер вважав, що поведінка людини визначають уявлення про світ, оскільки почуття людини не сприймають реальні факти, а отримують їх суб'єктивні образи. Приміром, якщо людина відчуває почуття страху, він бачить небезпеку там, де її може не бути. Адлер підкреслював, що людська поведінка соціально, оскільки особистість розвивається і формується в соціальному оточенні. Крім того, поведінка людини визначається його життєвими цілями, що забезпечують напрямок діяльності. Звички і риси поведінки необхідно розглядати в контексті життєвої мети індивідуума, формування якої починається з дитинства. А. Адлер виділяє три основні завдання: робота, дружба, любов. p> Підхід Адлера побудований на впевненості в переважно несвідомому виборі життєвого плану і життєвого сценарію, який здійснюється на ранніх стадіях розвитку дитини. Згідно з цими концепціями, життєвий план розглядається як прогнозування власного життя та її реалізація в уявленнях і відчуваннях, а сценарій життя - як поступово розгортається життєвий план, що обмежує і структурирующий життєвий простір особистості. На вибір життєвого сценарію впливає цілий ряд факторів, таких як: порядок народження дитини в сім'ї, вплив батьків (їх дій, оцінок, емоційної підтримки або депривації тощо), вплив дідусів і бабусь, прийняття дитиною свого імені та прізвища, випадкові екстремальні події та ін
Життєвий план формується на основі ранніх життєвих подій, вражень, які співвідносяться з яким-небудь знайомим дитині сценарієм, запозиченим з казки, оповідання, розповіді, міфу, легенди, картини. Сценарій запускається в дитячому віці. У підлітковий період він проходить стадію доопрацювання, набуває певну структуру. Пізніше він використовується дорослою людиною для структурування життєвого простору, оптимальної взаємодії з навколишнім світом і прогнозування найближчого і віддаленого майбутнього. Особистість здатна вибирати різні сценарії або моделі поведінки. Одні з них можуть сприяти успіху, інші - приводити до невдачі, але всі вони дозволяють дитині і дорослому структурувати життя, ставити їй певний напрямок, яке забезпечує можливість досягнення життєвої мети. p> Підводячи підсумки аналізу концепції А. Адлера, відзначимо ще раз, що основна рушійна сила поведінки - прагнення до переваги. Наявність комплексу неповноцінності при...
