/>
Здавна багато педагоги говорили про те, що твори літератури сприяють розвитку мовлення, дають зразки російської літературної мови, збагачують словниковий запас новими словами, поетичної лексикою, образними висловами [1]. Література допомагає дитині викласти своє ставлення до прослуханого, використовуючи готові мовні форми.
Розмова про моральних категоріях що з дитиною, що з дорослим з повчання НЕ почнеш. І тут на допомогу приходить література. Проаналізувавши програмно-методичну літературу по розділу «Ознайомлення з художньою літературою», ми прийшли до висновку, що загальна картина приблизно така: в основі - фольклор, російська та інших народів, твори російської і зарубіжної (класичної та сучасної) літератури. Програми відрізняються цілями, завданнями та організацією роботи з ознайомлення з художньою літературою. Переважають розважальна та естетична функції літератури, тільки у З.А. Гриценко моральна та естетична функції працюють одночасно.
Різноманіття існуючих програм, методик, методичних посібників веде за собою проблему вибору творів художньої літератури. Ясно одне, що жодна програма не є самодостатньою, повноцінної і не може існувати самостійно, не будучи дополненной іншими. Крім того, в кожній з них обов'язково є своє «слабке місце»: якщо робиться акцент на сучасних авторів, то мало приділяється уваги А.С. Пушкіну, С.А. Єсеніну, Ф.І. Тютчеву та іншим класикам; або багато іноземної літератури і мало російських народних казок.
Для вирішення завдань всебічного виховання дітей засобами літератури, формування особистості дитини, її естетичного розвитку важливий правильний відбір художніх творів. Відбір літератури відповідає педагогічним принципам, розробленим на основі загальних казки та приповідки.
На думку багатьох дослідників, художня література має величезне значення в справі виховання людини і разом з тим є одним з могутніх засобів розвитку і збагачення мовлення дітей [9]. Перед дитячим садом стоїть захоплююче завдання - закласти в дітях насіння любові і поваги до книги, до художнього слова. У дошкільні роки життя дитини ми повинні ввести його в прекрасний світ народної творчості, познайомити з безсмертними творами російських класиків і кращими книгами дитячих письменників, поетів і творами інших народів. Художня література відкриває і пояснює дитині життя суспільства і природи. Через художню літературу дітям стає ближче і зрозуміліше те, що їм найважче спіткати: внутрішній світ людини, її почуття, мотиви вчинків, його ставлення до інших людей і природі [4]. Художня література розкриває дитині дійсність різними засобами: через реалістичне оповідання або ліричний вірш, через казку, де одухотворяється тваринний і рослинний світ і навіть неживі предмети і розкривається певна ідея.
Художня література збагачує емоції дітей. Слухаючи читання розповідання, діти співчувають герою, переживають разом з ним його пригоди, негаразди і перемоги. Вони обурюються, відшкодовуються негативними персонажами, вчинками. Художня література виховує уяву: захоплюючі живі образи книги викликають маленьких слухачів конкретні уявлення. Здатність відтворювати образ по слову надзвичайно цінна для людини, і цю здатність розвиває художня книга.
Казки, будучи художньо-літературними творами, одночасно були для трудящих і областю теоретичних узагальнень по багатьом галузям знань. Вони - скарбниця народної педагогіки, більш того, багато казки суть твори педагогічні, тобто в них містяться педагогічні ідеї [3].
Великий російський педагог К. Д. Ушинський був про казки настільки високої думки, що включив їх в свою педагогічну систему. Причину успіху казок у дітей Ушинський бачив у тому, що простота і безпосередність народної творчості відповідають таким же властивостям дитячої психології. «У народній казці, - писав він, - велике та сповнене поезії дитя-народ розповідає дітям свої дитячі мрії і, принаймні, наполовину сам вірить у ці мрії» [17].
Багато вчених говорять про там, що сприйняття казки робить сильний вплив на емоційний розвиток дітей, процес ознайомлення з казкою створює реальні психологічні умови для формування соціальної адаптації дитини [11]. У всі часи казка сприяла розвитку позитивних міжособистісних відносин, соціальних умінь і навичок поведінки, а також моральних якостей особистості дитини, які визначають його внутрішній світ. При цьому казка залишається одним з найдоступніших коштів для розвитку дитини, яке в усі часи використовували і педагоги, і батьки.
Російські народні казки здавна складають найважливіший елемент народної педагогіки. Вони визнані наукової педагогікою і міцно увійшли в дитячий побут.
У казці перед розумовим поглядом дитини чекають образи, характери, рідна природа; в ній діти отримують блискучі зразки рідної мови [2]. Казкові образи хитрої лисиці, дурного і жадібного вовка, злої мачухи, діда-мороза, Иванушки-дурника, Марьи-Моревни і багато інших входять у життя, розкр...
