ні вірші класиків російської літератури, що оспівують красу природи - І. Буніна «Листопад», Ф. Тютчева «В небі тануть хмари», «Зима недарма злиться», А. Фета «Я прийшов до тебе з привітом», А. С. Пушкіна «Вже небо восени дихало"," Ось північ, хмари наганяючи», «Зимовий ранок», вчать дітей любити природу, розуміти її красу і доброту, бути небайдужим до природи. Вони виховують спостережливість, глибоку і щиру любов до Батьківщини, свою вітчизну.
Враження, отримані дітьми під час читання художніх творів, знаходять відображення у творчій, продуктивної діяльності дітей - в малюнках, ліплення, словотворчестве, іграх-драматизація.
Один з улюблених видів дитячої діяльності - малювання. Малюнки дітей яскраво і багатогранно відображають навколишній їхній світ (Дерева, трава, сонце, струмок, квіти). Діти люблять малювати позитивних персонажів, що викликали їх симпатії (Зайчика, чебурашку, золоту рибку). Цим вони виявляють свої позитивні емоції, правильно оцінюють вчинки героїв.
Діти з захопленням ліплять за мотивами улюблених творів. Падалка дітей оформляємо в композиції «Чарівний ліс, повний казок і чудес», «По сторінках чарівних казок».
Добре відома тяга дитини до твору казок, оповідань і віршів. Бажання дітей висловитися - природно. Діти придумують продовження казки, оповідання на задану тему, з незримо присутнім в них моральним виховним значенням.
Діти із задоволенням інсценують вподобані твори. Естетичні переживання допомагають дітям активно висловлювати своє ставлення до персонажів. Перевтілюючись в героїв, переживаючи і діючи за них, діти можуть виявити своє розуміння не тільки їх характеру, але і мотивів поведінки. Діти, якщо виконання ролі захопить їх, ставлять себе на місце зображуваного персонажа і як би живуть його життям.
Таким чином, літературний твір дає багату поживу для розумової діяльності дітей. У процесі розумової та емоційної діяльності у них формується здатність правильно оцінювати все те, про що вони дізналися з розповіді, казки або вірші.
Значення дитячої літератури визначається її громадської, а також виховно-освітньої роллю в житті всього нашого народу.
Через художні образи, можна більш осмислено і узагальнено побачити реальні життєві факти. Це допомагає дитині пізнавати життя, формує його ставлення до навколишнього. Художні твори, розкриваючи внутрішній світ героїв, змушують дітей хвилюватися, переживати радощі й прикрощі героїв, як свої.
Навчившись переживати з героями художніх творів, діти починають помічати настрій близьких і оточуючих його людей. У них починають пробуджуватися гуманні почуття - здатність проявити участь. Доброту, протест проти несправедливості. Це основа, на якій виховується принциповість, чесність, справжня громадянськість. «Почуття передують знанню; хто не відчув істини, той і не зрозумів і не впізнав її »- писав В.Г. Бєлінський. [4, С. 20]
Художній твір приваблює дитину не тільки своєю яскравою подібною формою, а й смисловим змістом. Старші дошкільники, сприймаючи твір, можуть дати свідому, мотивовану оцінку персонажам, використовуючи у своїх судженнях склалися у них під впливом виховання критерії поведінки людини в нашому соціалістичному суспільстві.
Пряме співпереживання героям, вміння стежити за розвитком сюжету, зіставлення подій, описаних у творі, з тими, що йому доводилося спостерігати в житті, допомагають дитині порівняно швидко і правильно розуміти реалістичні розповіді, казки, а до кінця дошкільного віку - перевертні, небилиці.
Дитячий поет І. Токмакова називає дитячу літературу першоосновою виховання. За словами В. О. Сухомлинського, художня література сприяють розвитку мовлення, дає зразки російської літературної мови.
Художнє слово впливає не тільки на свідомість, а й на почуття і вчинки дитини.
Слово може окрилити дитини, викликати бажання стати краще, зробити щось хороше, допомагає усвідомити людські взаємини, познайомитися з нормами поведінки. Сприяє формуванню моральних уявлень і морального досвіду дітьми, відкриває знання про моральні якості людини.
Дитяча художня література має велике значення в формування особистості дитини, якостей, рис характеру. Вона спочатку спрямована на розуміння і творення дитячої душі. Про її важливості говорили відомі педагоги і психологи: К. Д. Ушинський, Є. І. Тихеева, С. Л. Рубінштейн та інші.
Так, через художнє слово художньої літератури ми здійснюємо моральне виховання дітей, яке знаходиться в невід'ємною зв'язку з естетичним вихованням. Адже потрібно ще навчити дитину відчувати і розуміти красу життя, а багатогранним і невичерпним засобом естетичного виховання є мистецтво у всіх його проявах, у тому числі і мистецтво художнього слова.
1.3 Художня література як засіб морально-естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку
