він краще використовує їх, значить, на нього можна прямо рівнятися. Це дуже важливо, так як рівнятися прямо на дорослого підліток часто не в змозі.
Таким чином, самооцінка підлітка складається під впливом порівняння себе з однолітками, власне суджень однолітків і оцінок дорослих. p> З віком уявлення про себе розширюється і поглиблюється, зростає самостійність у судженнях про себе. Молодші підлітки бачать різні свої недоліки, але у багатьох самооцінка можливостей завищена: вони вважають себе здатними зробити те, що в дійсності зробити не можуть. Багато п'ятикласники ще не вміють правильно оцінити рівень своїх знань і умінь, а також побачити, наскільки важка що стоїть перед ними завдання: перше оцінюється вище, друге - нижче того, що є насправді. Це особливість яскраво видно при вирішенні різного роду математичних задач. Кмітливість - важливий показник в очах підлітків, важливий показник здатності, тому в оцінках і самооцінках це істотний критерій. Було виявлено, що приблизно у половини підлітків самооцінка не збігається з дійсними результатами, причому в переважній більшості випадків вона є завищеною. Поряд з цим було виявлено, що дорослі - вчителі та батьки - схильні, навпаки, занижувати оцінку можливостей підлітків. br/>
Особливості самооцінки в старшому шкільному віці
Для самооцінки десятикласників характерні типово юнацькі особливості - вона відносно стійка, висока, порівняно безконфліктно. Діти саме в цей час відрізняються оптимістичним поглядом на себе, свої можливості і не надто тривожні.
В XI, випускному класі ситуація стає більш напруженою. Життєвий вибір, який минулого року був досить абстрактним, стає реальністю. Частина старшокласників і в цій ситуації зберігає В«оптимістичнуВ» самооцінку. Вона не занадто висока, в ній гармонійно співвідносяться бажання, домагання і оцінка власних можливостей. У інших старшокласників самооцінка висока і глобальна - охоплює всі сторони життя; змішується бажане і реально досяжне.
Інша група відрізняється, навпаки, невпевненістю в собі, переживанням того розриву між домаганнями і можливостями, який ними ясно усвідомлюється. Їх самооцінка низька, конфліктна. У цій групі багато дівчаток. У зв'язку із змінами в самооцінці в XI класі підвищується тривожність. p> Незважаючи на деякі коливання в рівнях самооцінки і тривожності і різноманітність варіантів особистісного розвитку, можна говорити про загальну стабілізації особистості в цей період, що почалася з формування образу свого В«ЯВ» на кордоні підліткового та старшого шкільного віку. p> Старшокласники в більшою мірою беруть себе, ніж підлітки, їх самоповагу в цілому вище. Інтенсивно розвивається саморегуляція, підвищується контроль за своєю поведінкою, проявом емоцій. Настрій в ранній юності стає більш стійким і усвідомленим. Діти в 16-17 років, незалежно від темпераменту, виглядають більш стриманими, врівноваженими, ніж у 11-15.
1.2.4 Причини звернення до самооцінки
Седікідес (Sedikides, 1993, Sedikides & Strube, у пресі) думав, що існують три мотиви для звернення до самооцінки: розуміння себе (пошук точних знань про себе, так само як позитивних, так і негативних), підвищення власної значущості (Пошук сприятливих знань про себе) і самоперевірка (пошук істинних знань про собі).
Якщо ми хочемо отримувати тільки позитивну інформацію про себе отже наше самооцінка легко підвищується за допомогою зовнішніх обставин. Наприклад, будь-яка подія, яка створює гарний настрій, звичайно підвищує загальний рівень самооцінки. Ми відчуваємо себе добре, і тому у нас виникають позитивні почуття по відношенню з себе (Esses, 1989). Навіть одяг, яка нам подобатися, може збільшувати рівень самооцінки (Kwon, 1994), таким чином, самооцінку досить легко підвищити експериментальним чином, наприклад, коли учасникам дослідження навмисно повідомляється, що вони добре впоралися із завданням, їх повагу до себе підвищується.
Люди з низьким рівнем самооцінки більш за інших схильні до самозахисту (Wood та ін, 1994). Вони також хочуть отримувати позитивну інформацію і підвищувати самооцінку, але лише тоді, коли пошук цієї інформації не пов'язаний з ризиком. Тобто вони проводять соціальне порівняння тільки будучи впевненими в успіху. Люди з високим рівнем самооцінки прагнуть до соціальному порівнянні навіть з ризиком для себе. p> Інший підхід до пояснення причин інтересу до самооцінки пов'язаний з теорією управлінням страхом, згідно якої високий рівень самооцінки заспокоює відкритий страх смерті. Теорія припускає, що основний мотив нашого життя - уникнути смерті і всього, що з нею пов'язано; збереження високого рівня самооцінки є основним засобом, якого ми звертаємося, щоб виконати це завдання [3]
В
1.3 Вплив самооцінки на соціометричний статус особистості
У численних публікаціях на тему самооцінки або поведінки особистості в колективі, її ...
