кає сильні реакції. Всякий раз, коли по жестах оточуючих він зауважує, що їхні почуття не такі, якими, на його думку, вони повинні були б бути, він розбудовується. Щоб відновити самооцінку, зазвичай прикладаються великі зусилля. Коли такі спроби не досягають мети, автоматично активуються деякі типові шаблони поведінки - Захисні механізми. Вони дозволяють людині зберегти почуття особистої цінності у своїх власних очах.
Таким чином, кожна людина бере участь в комбінації різних відносин з іншими людьми. У кожному колі він грає дещо відмінні міжособистісні ролі. Для індивіда ці кола являють собою В«значущих іншихВ», чиї судження виявляються вирішальними для формування його самооцінки. Оцінити себе значить розглянути себе всередині якоїсь ієрархічної системи. Люди дуже різні за їх самооцінці і багато з цих відмінностей виявляються в повсякденному житті. Рівень самооцінки людини в великій мірі залежить від реакції людей пов'язаних з ним особисто, і людина не може дозволити собі їх розчаровувати.
1.2.2 Особливості розвитку самооцінки на різних вікових етапах
1.2.3.1 Формування самооцінки протягом перших семи років життя
У дитини, прагнення до самопізнання і самооцінці виникає вперше в спілкуванні з близькими дорослими, які відносяться до немовляти, як до майбутньої особистості та суті, вже обдарованій свідомістю.
На протяг перших семи років життя розвиток потреби у спілкуванні з дорослими, а з трьох років - і з однолітками обумовлює формування ставлення дитини до себе. У фундаменті комунікативної потреби лежить прагнення дитини до доброзичливого увазі інших людей, а над ним надбудовується в послідовному порядку прагнення до співпраці, повазі і до спільності думок і оцінок з оточуючими людьми. Задовольнивши ці прагнення, дитина отримує можливість оцінити свої успіхи і недоліки з допомогою однолітків і дорослих у різних сферах активності.
У контактах з дорослими, дитина оцінює себе шляхом порівняння з ідеалом; в контактах з однолітками - шляхом порівняння з рівними собі істотами. Обидва способи однаково необхідні йому для розвитку самопізнання, хоча і забезпечують останнє по-різному [8].
1.2.3.2 Особливості самооцінки в молодшому шкільному віці
Представлення молодшого школяра про себе і його самооцінка будуються переважно на оцінках, які він отримує від дорослих, насамперед від батьків і вчителя, хоча йому і доводиться іноді робити висновки з деяких своїх вчинків. Однак думати про собі дитині нецікаво, він не відчуває в цьому особливої вЂ‹вЂ‹необхідності.
1.2.3.3 Механізми формування самооцінки в підлітковому віці
Інтерес до себе і іншим людям виникає тільки в підлітковому віці. Думаючи про оточуючих людей, підліток порівнює себе з ними. Установка на порівняння себе з іншими людьми виражена у підлітка дуже яскраво. Особливу увагу привертають вчинки - себе та інших людей. Підліток оцінює власні вчинки, намагаючись зрозуміти, до чого вони призвели або призведуть у майбутньому. Він бажає усвідомити свої особливості (В«Чому я такий В»), з'ясувати свої недоліки - ця потреба виникає з необхідності В«Правильно вести себе в суспільствіВ», вірно побудувати свої відносини зі однолітками і дорослими, бути в змозі відповідати вимогам інших людей і на свої власні. Знати себе - неодмінна умова для того, щоб досягти цілей, які цінні й важливі. Саме з цього підліток спочатку особливо стурбований своїми недоліками, хоче позбутися від них. Він націлений на позитивне в іншій людині, готовий брати з нього приклад. Така увага до своїх недоліків і потреба подолати їх зберігаються протягом усього підліткового віку. p> Молодші підлітки не вельми розмірковують про свої достоїнства. Але з часом виникає прагнення розібратися в особливостях своєї особистості в цілому - і в своїх мінусах, і в своїх плюсах. Виникнення потреби в знанні власних особливостей, інтересу до себе і роздуми про себе - характерна особливість підлітка. p> Переважаючі зразки для підлітків - реальні люди, а не літературні герої. Серед багатьох якостей, привертають хлопців у тих людях, на котор их вони хочуть бути схожі, на першому місці стоять моральні якості, потім якості мужності. Однолітка підлітків залучають у загальному ті ж якості, що й у зразках-дорослих. Однак дуже важливо, що саме з однолітком підліток порівнює себе, саме його обирає зразком на який варто рівнятися, тому що підлітку легше порівнювати себе з однолітком, ніж з дорослим. Привабливі якості дорослий виявляє в дорослих справах і в дорослих стосунках, і поставити себе на його місце підлітку ще важко. І взагалі дорослий - це зразок, практично важко досяжний для підлітка, а одноліток, особливо однокласник, близький йому у багатьох відношеннях. Одноліток - це свого роду мірка, яка дозволяє підлітку оцінити себе з урахуванням цілком реальних можливостей: адже в іншого, його однолітка, можливості такі ж, тільки...
