тина. p> 2.1. Загальна характеристика методик визначення самооцінки особистості. p> Існує ряд методик, використовуваних для визначення рівня самооцінки. Всі вони, незважаючи на удавану різноманітність, можуть бути легко і чітко класифіковані.
"Чисте" визначення самооцінки має на увазі всього два варіанти: або пряме перерахування випробуваним своїх якостей (методика М. Куна), або вибір із запропонованого списку тих рис, які відповідають йому більш все з їх одночасним ранжируванням по значимості й характерності для себе - методика Будасси С.А. або Фанталової Є. Б. (як підваріант - виставляння собі оцінки по кожній якості, методика Дембо-Рубінштейна). [19]
Метод Будасси заснований на уявленні про те, що статистичної нормою є закономірне розбіжність реальної та ідеальної Я-концепції. Варто нагадати, що в психології прийнято виділяти дві форми Я-концепції - реальну і ідеальну. Поняття "реальна" - це уявлення особистості про себе, про те, "який я є". Ідеальна ж Я-концепція (ідеальне "Я") - це уявлення особистості про себе в відповідно до бажань ("яким би я хотів бути"). Рассогласуются-вання між реальним і ідеальним Я може бути джерелом як серйозних внутрішньоособистісних конфліктів, так і саморозвитку особистості - багато чого визначається мірою цієї неузгодженості, а також його внутрішньоособистісний інтерпретацією. Коли випробуваному пропонується проранжувати відібрані ним або інструктором 20 якостей спочатку "в ідеалі", а потім "у відповідності зі своїми якостями ", по суті він надає собі ідеальну й реальну Я-концепції, різниця між якими й відповідає рівню самооцінки. [12, 30]
Однак самооцінка, як і людська особистість, не формується в "Вакуумі": вона залежить від оцінки оточуючих, від особистісних установок. Як вже говорилося, самооцінка може бути адекватною і неадекватною (завищеною або заниженої), при цьому навіть при усвідомленні власних недоліків і достоїнств (Адекватної самооцінки) далеко не всі випробувані погоджуються їх визнавати в тестуванні, що особливо характерно саме для підліткового віку. [52] Крім того, самооцінка дуже динамічна й може змінюватися на тільки в процесі дорослішання, зміни яких-небудь життєвих обставин і т.п., але й - особливо у підлітків і легко навіюваних людей - навіть залежно від висловлювання своєї думки навколишніми, причому в дуже короткий термін (при цьому така раптово змінена самооцінка може далі підтримуватися протягом досить тривалого терміну). [25]
Виходячи з вищесказаного, очевидним стає те, що одній прямій методики для правильного виявлення самооцінки у підлітків недостатньо. [40] Тому в психології застосовується цілий ряд зв'язаних між собою методик, прямо або побічно спрямованих на аналіз самооцінки особистості. По-перше, це вже згадувані ("чисті") методики, що базуються на самоописі себе випробуваним. Самоопис може бути як відкритим, явним (тест вільного самоопису "Хто Я" або "20 слів" М. Кун в модифікації А.М. Прихожан, тести вибору з пари особистісних властивостей), так і прихованим (Проективні методики: "Незакінчені речення", "Малюнок неіснуючого тваринного "). [19, 38]
Крім того, оскільки оцінювання самого себе проходить через призму оцінки оточуючих, часто перевіряють кореляцію результатів описаних вище методик з оцінкою даної людини референтними групами. Для підлітка це, перш всього, колектив однокласників, а також друзі (поза школою), батьки та вчителя. [23] Для виявлення статусу підлітка в навчальній групі використовують методику, звану соціометрією (виявлення соціометричної структури групи для визначення характеру міжособистісних взаємин у групі). Зазвичай використовується варіант соціометричної методики Дж. Морено в модифікації Я.Л. Коломинского "Вибір в дії", мета якої - вивчити міжособистісні відносини в групі однолітків. [28]
У прямих методиках випробуваний висловлює своє ставлення до тих чи іншим людським якостям, паралельно даючи оцінку наявності цих якостей у себе. Наприклад, тест "Співвідношення "Цінності" і "доступності" в різних життєвих сферах "Є. Б. Фанталової. Стомлений матеріалом в методиці Є. Б. Фанталової служить список з 12 цінностей: активна діяльне життя; здоров'я (Фізичне і психічне); цікава робота; краса природи і мистецтва (Переживання прекрасного в природі та мистецтві); любов; матеріально забезпечене життя (відсутність труднощів); наявність хороших і вірних друзів; пізнання (можливість розширення своєї освіти, загальної культури, інтелектуальний розвиток); свобода (незалежність у судженнях і вчинках); щасливе сімейне життя; творчість (можливість творчої діяльності); впевненість у собі (свобода від внутрішніх протиріч). [35] Для підлітків формулювання повинні бути адаптовані виходячи з цінностей, актуальних для них на даному життєвому етапі. [33] У методиці використовується метод парних порівнянь. На бланку перераховуються 20 різних якостей особистості. У лівій колонці (ідеал) випробуваний визначає поняття, що належать до більш значимого для нього...
