можуть стати дезадаптованими в результаті внутрішньої або зовнішньої (іноді комплексної) дезгармонізації взаємодії особистості із самою собою або оточенням, що проявляється у внутрішньому дискомфорті, порушеннях взаємовідносин, поведінки та діяльності. Самі по собі вікові особливості не тягнуть дезадаптацію, але якщо з'являються провокуючі фактори, вона, як правило, виникає й потім її дуже важко перебороти. [23]
Самооцінка підлітка найчастіше нестабільна й не диференційована. Згідно літературними даними, на підлітковий вік доводиться самий суперечливий, конфліктний етап розвитку самооцінки. У різні вікові періоди підлітки оцінюють себе по-різному. Самооцінка молодших підлітків суперечлива, недостатньо цілісна, тому й у їхній поведінці може виникнути чимало невмотивованих вчинків. Різниця в темпах розвитку виявляє помітний вплив на психіку і самосвідомість. Порівнюючи розвиток рано (акселеранти) і пізно (ретарданти) хлопчиків, що дозрівають, підлітків, можна дійти висновку, що перші мають ряд переваг перед другими. Хлопчики-акселеранти впевненіше почувають себе з однолітками і мають більш сприятливий образ "Я". Раннє фізичний розвиток, даючи переваги в рості, фізичній силі і т. п., сприяє підвищенню престижу у однолітків і рівня домагань. [46, 51]
1.3. Роль самооцінки в розвитку міжособистісних відносин. p> Вивчення самооцінки як особливої вЂ‹вЂ‹освіти самосвідомості особистості у взаємозв'язку з його соціальним статусом представляється одним з актуальних напрямів даного психічного феномена. До теперішнього часу накопичений великий емпіричний матеріал про форми прояву самооцінки, її регулятивної функції, зв'язку самооцінки з самоставлення особистості та її самопізнанням, рівнем адекватності і стійкості самооцінки в різних віках, її зв'язки з соціальними відносинами, що встановлюються особистістю. [31]
Природа міжособистісних відносин у будь-яких спільнотах досить складна. У них виявляються як суто індивідуальні якості особистості - її емоційні і вольові властивості, інтелектуальні можливості, так і засвоєні особистістю норми і цінності суспільства. У системі міжособистісних відносин людина реалізує себе, віддаючи суспільству сприйняте в ньому. Саме активність особистості, її діяння є найважливішою ланкою в системі міжособистісних відносин. Вступаючи в міжособистісні відносини найрізноманітніших за формою, змістом, цінностям, структурі людських спільнотах - в дитячому садку, в класі, у дружньому колі, у різного роду формальних і неформальних об'єднаннях, - індивід проявляє себе як особистість і представляє можливість оцінити себе в системі відносин з іншими. [39]
У дитячих і підліткових групах складаються міжособистісні відносини, відбивають взаємозв'язки учасників цих груп у конкретно-історичній ситуації розвитку суспільства. Незважаючи на те, що прояви міжособистісних відносин у кожній конкретній групі мають свою неповторну історію, на різних вікових етапах діють загальні закономірності їх становлення і розвитку. [23]
Перша з них відображає обумовленість природи міжособистісних відносин тим місцем, яка вікова соціальна група займає в суспільстві. Друга характеристика міжособистісних стосунків - це їх залежність від спільної діяльності, яка в будь-яку історичну епоху опосередковує розвиток міжособистісних відносин у групі, визначає їх будову. Третя особливість міжособистісних відносин полягає в їх рівневої природі - скільки- сформована група має певний рівень розвитку, від якого залежить наявність або відсутність тих чи інших її соціально-психологічних особливостей і характер її впливу на індивідів. [36, 51]
Для того щоб підліток був здатний краще адаптуватися і долати труднощі, йому необхідно зберігати позитивне уявлення про себе. І, навпаки, люди з низькою самооцінкою так реагують на ту чи іншу невдачу, що це ускладнює всяку можливість поліпшення "Я-концепції". Крім того, вони не тільки самі дуже низько оцінюють результати своєї діяч ності, але і вкрай стурбовані думкою інших якщо з боку останніх найбільш імовірна несприятлива оцінка. [9]
Багато авторів відзначають зниження самооцінки в підлітковому віці, з появою орієнтації на спілкування, на однолітків, на референтну групу. Отже, очевидна особлива вразливість підлітків перед маніпулятивним впливом і тиском групи. Надалі людина із заниженою самооцінкою часто дає будь-яких дій інших людей негативну інтерпретацію, незалежно від того, наскільки позитивним це дія виглядає в очах оточуючих. [18]
За словами багатьох авторів (К. Роджерс, В. Сатир та ін), позитивне ставлення до самого себе, прийняття себе виявляється взаємопов'язаним зі здатністю до конструктивної взаємодії з іншими людьми. Високо оцінюючи самого себе, людина, швидше за все, буде так само доброзичливо ставитися до інших. Такому людині властиві відкритість, свобода у вираженні своїх почуттів, здатність до саморозкриття в спілкуванні. [33, 54]
2. Практична час...
