ки залученню в театр дітей з батьками.
Завдання педагога - допомогти батькам зрозуміти, що дитячий спектакль має два адресата: не тільки дітей, а й дорослих. Хороший дитячий спектакль завжди несе естетичний заряд задоволення і одночасно дає педагогічний урок спілкування з дітьми, допомагає їх зрозуміти, відчути, знайти потрібні слова, нюанси, аспекти духовного спілкування та взаєморозуміння. Педагог допомагає і дорослим, і дітям знайти у виставі і перейнятися тим, що адресоване кожному з них.
Тому не менш важлива і робота з батьками. На батьківських зборах, під час індивідуальних зустрічей слід з'ясувати, яке ставлення до театру в сім'ї, чи часто батьки і діти відвідують театри, які їхні переваги; якщо театр не займає належного місця в житті сім'ї, хотіли б дорослі разом з дітьми долучитися до цього виду мистецтва. Потім можна організувати відвідування театру групою батьків і обговорити спектакль через кілька днів на зустрічі.
Батьків-театралів треба залучити до спільної роботи по вихованню молодого глядача. Ці батьки можуть бути учасниками класних годин з підготовки до відвідування театру і обговоренню спектаклю в дитячому колективі.
Процес обговорення побаченого на сцені відбувається в невимушеній обстановці і дозволяє залучити всіх присутніх у обмін думками з теми, порушеної у виставі і, тим самим, розвивати у батьків педагогічні навички та вміння. Батьки всебічно аналізують факти та явища, спираючись на власний накопичений досвід, активно зіставляють «другу» художню реальність з навколишньою дійсністю. Все це стимулює активне педагогічне мислення батьків, підвищує їх педагогічну культуру. Підсумки таких розмов і дискусій на виховні теми сприймаються з більшою довірою, ніж одержувані за допомогою лекцій готові відповіді, знеособлені, позбавлені образності та емоційності, що носять менторський характер. За допомогою підбору певних вистав вчитель може коригувати процес сімей?? ого виховання. Така опосередкована, неочевидна форма управління дуже дієва.
У бажанні навчити старшокласників сприймати театральне мистецтво важливо остерігатися крайнощів і не зводити весь процес до одного виду діяльності сценічного мистецтва. Формування грамотного глядача найбільш гармонійно відбувається за допомогою узгодженої роботи виконавської діяльності людей і сприйняття ними театрального мистецтва. Це дозволяє здійснювати логічний і природний перехід від художньої творчості до сприйняття театрального мистецтва, і повертатися з багажем знань і вражень знову до творчості, але на більш високому рівні. А також реалізовувати знання театрального мистецтва, його принципи і закони, які отримують на творчих заняттях учні, при сприйнятті спектаклю. Такий взаємозв'язок матиме користь і для виконавської діяльності старшокласників, і для сприйняття ними вистави.
До того ж одностороння система освоєння людьми театрального мистецтва блокує можливість розвитку особистості. Естетичний досвід набувається як мінімум двома шляхами. З одного боку, досвід спілкування з творами мистецтва, т. Е. З життям, вже перетвореної іншою людиною: режисером, драматургом, художником, музикантом, актором. З іншого боку, свій власний досвід людини перетворення мистецтва.
У процесі виконавської діяльності потрібно зміцнювати в старшокласників здатності самим оцінювати результати своїх зусиль, робити їх головними «приймальниками» театрального продукту на занятті, вчити учасників колективу аналізувати за законами сценічного мистецтва. Тоді на виході ми матимемо глядача з розвиненим естетичним смаком, вміє помічати справжнє мистецтво. Саме в цьому і полягає головна мета театрально-виконавської діяльності учнів. Оволодіння старшокласником акторською майстерністю - це засіб його розвитку; підготовка особистості не до ролі актора, але, в першу чергу, до ролі глядача.
Особистість із сформованою глядацької культурою має якості необхідними не тільки для освоєння сценічного мистецтва, але і якостями потрібними для спілкування з будь-яким іншим видом мистецтва. Від того, як сформована глядацька культура окремої особистості, залежить і характер проявів її театральної, художньої та естетичної культури, а також культури особистості в цілому. Сценічне мистецтво необхідно включати в структуру культурних потреб старшокласників.
Таким чином, здійснюючи в школі різними видами діяльності формування високоморального, розумного глядача, ми досягаємо певного росту культури молоді [6, С. 12].
. 3 Театралізований концерт, як засіб формування глядацької культури
. 3.1 Театралізація
У літературі з масовим святам і театралізованим уявленням немає єдиної термінології, і це ускладнює розуміння ряду проблем, пов'язаних з драматургією і режисурою теат...
