рактичною діяльністю людини, в процессе якої людина Постійно стікається з новімі особливую буття. Пізнання ціх особливая необходимо для удосконалення практичної ДІЯЛЬНОСТІ та уровня життя людини. Альо емпірічній рівень пізнання вісвітлює основном Зовнішні сторони про єктів дослідження, більш Глибоке дослідження їх суті можливе на теоретичністю Рівні пізнання.
одержании НОВИХ знань значний мірою поклади від практичної ДІЯЛЬНОСТІ людини, оскількі без неї «... Неможливо найти жодних НОВИХ явіщ, їх властівостей и зв язків. Залежність пізнання від практичної ДІЯЛЬНОСТІ людей буває різною. В одних випадка пізнання безпосередно пов язане з практичною діяльністю и переплітається з нею. У других випадка пізнання пов язане з практичною діяльністю через узагальнення цієї ДІЯЛЬНОСТІ на Основі різніх логічніх форм. Характер зв язку пізнання з практичною діяльністю й обумовлює в підсумку розходження в рівнях пізнання, тобто розходження пізнавальних завдань, розв язування на того чи ІНШОМУ Рівні, розходження методів и результатів пізнання. Безпосередній зв язок пізнання з практичною діяльністю лежить в Основі стіхійно-емпірічного пізнання. »[10, с. 104].
Система наукових знань кожної дисципліни має складаний структуру и поєднує різноманітні Рівні знань, что могут буті віднесені, як до теоретичного так и до емпірічного уровня организации процесса дослідження (табл. 2.1).
Таблиця 2.1
порівняльний аналіз теоретичного та емпірічного уровня дослідження *
ОзнакаТеоретічній рівеньЕмпірічній рівеньОсоблівості ЗАСОБІВ дослідженняВідсутня безпосередно практична Взаємодія з про єктом дослідженняБазується на безпосередній практічній взаємодії дослідника з про єктом дослідженняЗастосування емпірічніх термінів, як особливую абстракцій, что віділяють в дійсності Деяк набор властівостей и отношений речей.Вікорістання теоретичністю термінів , змістом якіх є теоретичні (ідеалізовані, абстрактні) про єкті.Методі дослідніцької діяльностіВ якості методів дослідження вікорістовується реальний експеримент та реальна спостереження, а такоже методи емпірічного опісу.Застосовуються особливі методи: ідеалізація (побудова ідеалізованіх про єктів); уявно експеримент з ідеалізованімі про єктами, что замінію реальний експеримент з реальними про єктами; особливі методи побудова Теорії (індуктівній, дедуктивний, аксіоматічній); методи логічного та історічного дослідження та інші.Спеціфіка предмету дослідженняЕмпірічне дослідження орієнтується на Вивчення явіщ и залежних между ними. Сутнісні зв язки НЕ віділяються в чистому виде, а проявляються в явіщах.Відбувається віділення сутнісніх зв язків у чистому виде. Сутність про єкта представляет собою взаємодію ряду Законів, Яким підпорядковується Сейчас про єкт.Емпірічне пізнання может віявіті дію про єктівного закону, но воно фіксує Цю дію, як правило, форме емпірічної залежності, яка є результатом індуктівного узагальнення досвіду и представляет собою ймовірнісно-достовірне знання. Тобто, емпірічне дослідження вівчає явіща и їх кореляції; в ціх кореляціях, у відношеннях между явіщамі воно может вловіті дію закону.В результате теоретичного дослідження про єкту можливе одержании наукового закону як достовірного знання. * узагальнено з використанн [14, с. 158-163]
Таким чином, емпірічній та теоретичні Рівні пізнання можна розрізніті за предметом, Засоба та методами дослідження. Емпірічній рівень пізнання найчастіше намагається провести класіфікацію про єктів дослідження на онові узагальнення даних отриманий досліднім путем. Теоретичні ж дослідження відображають про єктівні закони отрімані помощью логічніх методів з використанн теоретичністю ПОСИЛАННЯ. Слід Зазначити, что дані Рівні очень тісно взаємопов язані, оскількі без емпірічніх даних немає теоретичністю узагальнень І, навпаки, без теоретичністю розробок неможліві емпірічні дослідження.
ОКРЕМІ вченні, зокрема Клотієвській А.М., крім теоретичного та емпірічного рівнів наукового пізнання віділяє емпірико-теоретичний, Який сформувався на стику ціх рівнів и містіть в Собі елементи як теоретичного так и емпірічного, оскількі в реальному дослідження й достатньо Важко провести межу между емпірічнім та теоретичністю (це можливо при значному абстрагуванні та віокремленні ОКРЕМЕ елементів дослідж?? ння в чистому виде). ??
Отже, можна дійті висновка, что існує Певна емпірико-теоретична система пізнання, что логічно поєднує діалектічно протілежні Рівні наукового пізнання: емпірічній та теоретичний, между Якими «... існує глибокий діалектичний зв'язок, что відбіває схожість и Відміну между одінічнім и загально, между явіщем та сутністю. Без емпірічніх даних немає теоретичністю узагальнень, так само як без теоретичного підмурку Неможливо цілеспрямоване Накопичення емпірічної информации »[4, с. 157].
