ина опановує поступово, шляхом наслідування вимови звуків і слів дорослих. Оволодіння правильною вимовою більшості звуків відбувається у нього не відразу, а через проміжні звуки. Це період так званого фізіологічного (вікового) недорікуватості [3].
У онтогенезі реакції на звукові подразники є вже у новонароджених. Вони виражаються у здригуваннями всім тілом, миготінням, зміною дихання, пульсу. На другого тижня звукові подразники починають викликати затримку загальних рухів дитини, припинення крику. На третьому тижні він зосереджується на голосі дорослого. Ці реакції носять характер вроджених або безумовних рефлексів [15].
В кінці першого, початку другого місяця життя з'являються умовні рефлекси на звукові подразники. У цей час він визначає напрямок звучання, починає повертати голову до джерела. Розвивається локалізація звуку в просторі (здатність знаходити поглядом джерело звуку мовця дорослого, звучний предмет.)
На 4-5 місяці малюк намагається розрізняти інтонації зверненої до нього мови, мелодії (танечну, спокійну), голоси знайомих і незнайомих дорослих, впізнавати матір або іншої близької людини, відрізняти близьких йому людей від незнайомих [12 ].
Немовля особливо чутливий до інтонації, з якою до нього звертається дорослий, і до міміки, якою супроводжується висловлювання. Проголошення слів, що демонструють схвалення, з суворою інтонацією і одночасно нахмуреним особою викликає у малюка негативні емоції [15].
До 6 місяців він дізнається за звучанням своє ім'я. Все це свідчить про адекватне реагуванні дитини на навколишнє, про сприйняття їм промови людини, що надалі благотворно впливає на розвиток розуміння мови оточуючих дорослих і на розвиток його власної мови.
У віці 2-4 місяців видає характерні приголосні звуки («к-к», «х-х»). Близько 4 місяців гукание змінюється гуленієм. Діти вимовляють високі співучі звуки на зразок трелі з великою напругою. На 4 місяці малюк перегукується з дорослим на відстані. Причому звуки він починає вимовляти, і після припинення спілкування. Важливим придбанням є те, що звуки вимовляються під контролем слуху. Їх вимовлення стає самостійною діяльністю [15].
До 5-6 місяців маля вимовляє приголосні звуки: п, б, т, д, ш, н та ін. з'являються перші склади (поєднання голосних і приголосних звуків): па, ба, ма, т.е. лепет. Цьому сприяє розвиток артикуляційного апарату і слухового зосередження, мовного слуху. Дитина чує звуки, вимовлені дорослим, чує себе і починає вимовляти звуки і слоги повторно [12].
Промовляючи звуки, малюк грунтується на наслідуванні і самоподражаніі. Наслідування виступає як своєрідна форма спілкування і механізм розвитку мови. Дитина звертає увагу на артикуляцію дорослого, повторює за ним звуки і слова. Виникає відстрочене наслідування звукам і словам, що їх вимовляють дорослим. До кінця першого року життя в активну мова дитини включається від 4 до 20 слів, які позначають назви осіб і предметів [15].
Р.Е. Левіна пише: «Появі власної мови передує виникнення розуміння. Як відомо, дитина проявляє здатність розуміти звернені до нього слова задовго до виникнення самостійної мови. Накопляющее їм запас слів так званий пасивної мови як би прокладає шлях до подальшого самостійного користування цими словами.
Начатки розуміння мови, доступної дитині вже до одного року виражаються в умінні показувати названих йому найбільш близьких людей, деякі звичні предмети навколишнього оточення. Поступово ця здатність розвивається, розширюється коло предметів, які дитина може навчитися вказувати у відповідь на слова, названі дорослим. Слідом за розвитком розуміння дитина починає самостійно користуватися словами. Чуючи мову дорослих, слова, вимовлені ними в різноманітних ситуаціях, дитина поступово засвоює їх значення, поповнює свій словниковий запас слів. Роблячи спроби вступати в спілкування з оточуючими, він вправляється у виборі нових слів. Протягом усього дитинства у дитини починається жвавий інтерес до мови, який супроводжується активним накопиченням запасу слів [10].
Виникнення перших осмислених слів і розуміння мови на основі власне мовних засобів, пов'язаних з певними фонемами рідної мови, свідчить про те, що розвиток мови переходить у нову стадію - фонемную, починається засвоєння звукової сторони мови [11].
При сприйнятті мови дитина стикається з різноманіттям звучань в її потоці: фонеми в потоці мови мінливі. Він чує безліч варіантів звуків, які, зливаючись в складові послідовності, утворюють безперервні акустичні компоненти. Йому потрібно витягти з них фонему, при цьому відволіктися від усіх варіантів звучання однієї і тієї ж фонеми і впізнати її по тим постійним розпізнавальних ознаками, за якими одна (як одиниця мови) протиставл...
