особливостями досліджуваного явища;
наявністю вільного часу;
станом дітей, їх ставленням до даного виду діяльності.
Таким чином, для того щоб у дітей з'явився інтерес до вивчення живої природи потрібно грамотно скласти заняття, захопити дітей. Якщо діти втомилися, експеримент припиняється заздалегідь задуманого терміну, якщо ж, навпаки, інтерес до роботи великий, її можна продовжити понад запланованого часу.
Глава 2. Результати розвитку старших дошкільників у процесі формування досвіду пізнавальної діяльності
Система занять повинна безпосередньо охоплювати всі психічні процеси дошкільника, щоб підготувати його до шкільного навчання. Нижче наводиться детальний опис, які навички розвиваються у дитини в результаті комплексної системи навчання.
Пізнавальна діяльність:
Знає імена та по батькові батьків, дідусів, бабусь, знайомих, своє по батькові. Розуміє родинні зв'язки (бабуся - мамина мама, дядько Вітя - мамин брат).
Починає орієнтуватися в місті: запам'ятовує дороги куди-небудь після декількох повторень цього шляху, знає назву своєї зупинки транспорту, прилеглих вулиць.
Знає назви місяців, може сказати, який сьогодні день тижня, місяць, які свята бувають взимку, навесні.
Пам'ятає назви книг, які йому читали, може відповісти на питання, куди він їздив минулого літа, в минулі вихідні.
Починає розуміти час.
Може запам'ятати з?? ово, сам підбираючи картинку, таку, яка нагадає слово і пояснити цей зв'язок. Наприклад, треба запам'ятати слово пожежа - Дитина вибирає картинку із зображенням газети і пояснює папір добре горить raquo ;. Може встановити кілька таких зв'язків, а через 40 хвилин по картинках згадати слова.
Може вгадати предмет за ознаками (зелений, товстий, довгий овоч-огірок).
Відрізняє форму слова від його змісту (яке слово довше - годину або хвилина? змія або черв'ячок?).
Порівнює пари слів, називаючи не тільки відмінності, але і схожість (ромашка і кульбаба це квіти, ромашка біла, а кульбаби - білий, у ромашки є серединка, а у кульбаби немає і т.д.).
Розуміє складні мовні конструкції: Саша пішов гуляти після того, як подивився телевізор. Що Саша робив раніше? Гуляв або дивився телевізор? Raquo;.
Встановлює причинно-наслідкові зв'язки і закономірності (Вова кинув у воду монетку - монетка потонула. Кинув гвоздик - він потонув. Мама сказала, все залізні предмети тонуть. Потоне Чи маленька залізна кнопочка? Маша виглянула у вікно і сказала - вночі був дощ. Що побачила на вулиці Маша?).
Може підбирати слова на певний звук, придумувати слова із заданою кількістю звуків, ділити слова на звуки К_А_Ш_А.
Вміє складати і віднімати в межах 10. Може вирішувати непрямі завдання. (На гілці сиділи пташки. До них прилетіли ще 2 пташки і всього стало 5 пташок. Скільки пташок спочатку сиділо на гілці?)
Малює, конструює, ліпить за умовою, яке задає дорослий lt; # justify gt; Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології. Том I, Том II, - СПб., 1871
Коменський Ян Амос: Учитель вчителів («Материнська школа», «Велика дидактика» та ін. произв. з сокращ.). М .: Карапуз, 2009. - 288 с
Локк Дж. Твори в трьох томах: Т. 3.- М .: Думка, 1988. - 668 с.- (Филос. Спадщина. Т.103) .- С.407-614.
Маркова А.К. Формування мотивації навчання у шкільному віці: Посібник для вчителя.- М .: Просвещение, 1983. - 96 с.
Щукіна Г.І. Активізація пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі: Учеб. посібник.- М .: Просвещение, 1979. - 160 с.
Розвиток мислення і розумове виховання дошкільника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говоркова; Наук.-ісслед. ін-т дошкільного виховання Акад. пед. наук СРСР.- М .: Педагогіка, 1985. - 200 с.
Поддьяков А.Н. Дослідницька поведінка: стратегії пізнання, допомогу, протидія, конфлікт. М., 2 000.
Дибіна О.В. Дитина і навколишній світ. Програма та методичні рекомендації.- М .: Мозаїка-Синтез, 2010. - 80 с.
Куликівська І.Е. Педагогічні умови становлення цілісної картини світу дошкільників (Монографія).- М .: Педагогічне товариство Росії, 2 002.
Куликівська І.Е., Совгир Н.Н. Дитяче експериментування, старший дошкільний вік.- Москва: Педагогічне товариство Росії, 2003. - 80 с.
Савенков А.І. Шлях до обдарованості: дослідницька поведінка дошколньніков.- СПб .: Питер, 2004. - 272 с .: ил.
Виготський, Л.С. Розвиток вищих психічних функцій/Л. С. Виготський.- М., 1960.
Фадина Г.В. Діагностика та корекція затримки психічного розвитку дітей старшого дошкільного віку: Навчально-методичний посібник/Г.В. Фадина.- Бала...
