абуває контури проектної діяльності. Януш Корчак писав: «Дитина - іноземець, він не розуміє мови, не знає напрямки вулиць, не знає законів і звичаїв. Часом воліє озирнутися сам; важко - попросить вказівки і ради. Необхідний гід, який чемно відповість на запитання. Поважайте його незнання! »[21]. Завдання педагога вибрати для дитини індивідуальний дослідницький маршрут.
П'ята умова. При плануванні пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку необхідно використовувати метод проектів, який може охоплювати зміст декількох освітніх областей.
Величезні, необмежені можливості розвитку людської природи, закладені в ній потенційними природними силами, не можуть розкритися в силу обмежують, що обумовлюють, що програмують цей розвиток умов соціального життя суспільства. Ще Ж. Піаже стверджував, що «одним з найважливіших властивостей природи людини є прагнення до контакту і взаємодії з навколишнім світом, прагнення знаходитись в активному пошуку нових завдань ... .. часто, навчаючи дітей конкретним навичкам, ми позбавляємо їх шансу зробити власне відкриття» [ 22].
Таким чином, надзвичайно важливо показати дітям їх особисту зацікавленість у придбаних знаннях, які можуть і повинні стати в нагоді їм у житті. Для цього необхідна проблема, взята з реального життя, знайома і значуща для дитини, для вирішення якої йому необхідно докласти отримані знання, нові знання, які ще належить придбати.
1.3 Організація НСД з формування досвіду пізнавальної діяльності у старших дошкільників
Програма дитячої пізнавальної діяльності передбачає перспективне планування НОД 1 раз на тиждень, з дослідами і експериментами, відкриваючи для дошкільнят новий світ об'єктів і явищ неживої природи. Під час НСД проводиться 3-4 експерименту в залежності від складності у формі гри-експериментування в «Дитячій лабораторії» обов'язково з сюрпризности моментом, або з незвичністю об'єкта і т.д.
Основною формою дитячої пізнавальної діяльності, яка активно використовується, є досліди. Діти з величезним задоволенням виконують досліди з об'єктами неживої природи: піском, глиною, снігом, повітрям, камінням, водою, магнітом і ін. Наприклад, ставиться проблема: зліпити фігурку з мокрого і сухого піску. Діти розмірковують, якою пісок ліпиться, чому. Розглядаючи пісок через лупу, виявляють, що він складається з дрібних кристаликів - піщинок, цим пояснюється властивість сухого піску - сипучість. По темі: Чарівниця Вода проводяться досліди: Наливаємо - виливаємо raquo ;, Сніжинка на долоньці raquo ;, Перетворення води в лід та ін. У процесі проведення дослідів всі діти беруть активну участь. Такі досліди чимось нагадують хлопцям фокуси, вони незвичайні, а головне - вони все проробляють самі. Тим самим ми розвиваємо у дітей допитливість, спостережливість, і вміння знаходити шляхи вирішення проблемних ситуацій.
Найважливішою умовою при проведенні НСД пізнавального циклу необхідно врахувати загальні завдання пізнавального розвитку і наділити вміст у таку форму, щоб воно привертало дитини, стимулювало його активність.
Організація пізнавальної діяльності проходить у формі партнерства дорослого і дитини, що сприяє розвитку у дитини активності, самостійності, вміння прийняти рішення, пробувати робити щось, не боячись, що вийде неправильно, викликає прагнення до досягнення, сприяє емоційному комфорту, розвитку соціальної та пізнавальної діяльності.
Пропонуючи дітям поставити досвід, їм повідомляється мета чи завдання таким чином, щоб діти самі визначили, що їм потрібно зробити. Дається час на обдумування, і потім діти залучаються до обговорення методики та ходу експерименту.
У процесі роботи діти заохочуються, якщо знаходять власні способи вирішення завдання, варьирующих хід експерименту та експериментальні дії. У той же час не випускаються з поля зору ті, хто працює повільно, з якоїсь причини відстає і втрачає основну думку.
Заключним етапом експерименту є підведення підсумків та формулювання висновків.
Висновки можна робити у словесній формі, а іноді обирати інші способи, наприклад, фіксування результатів графічно, тобто оформлення в малюнках, схемах.
Рішення завдань можна здійснювати в 2 варіантах:
діти проводять експеримент, не знаючи його результату, і таким чином здобувають нові знання;
діти спочатку пророкують варіант, а потім перевірю, чи правильно вони мислили.
Діти працюють самостійно, по необхідності надається допомога, даються поради, необхідно інтероваться періодично результатами. По закінченню діти розповідають, чим займалися, якого результату досягли, що дізналися нового, незвичного?
Після експерименту не упускаються виховні моменти - діти самостійно наводять лад на робочому місці (почистити і заховати обладнання, протерти столи, прибрати сміття і вимити руки з милом).
Тривалість експерименту визначається багатьма факторами:
...
