До кінця молодшого шкільного віку критерії прийнятності дещо змінюються. На першому місці також варто громадська активність і як і раніше красива зовнішність. У цьому віці для дітей значущість здобувають і певний особистісні якості: самостійність, впевненість у собі, чесність. З віком у дітей підвищуються повнота й адекватність усвідомлення свого положення в групі однолітків. br/>
Висновок
Вчені вважають, що причинами труднощів спілкування є: неблагополучні стосунки в сім'ї, які проявляються в непослідовності і суперечливості виховання. Також причинами, на їх думку, можуть стати психофізіологічні порушення, соматичні і спадкові захворювання. Часто ознакою захворювання є відмова від контактів з людьми, уникнення будь-якого спілкування, відхід у себе, замкнутість і пасивність. Можливо прояв підвищеної збудливості з агресивністю, драчливостью, підвищена схильність до конфліктів, мстивість, прагнення завдати біль.
Труднощі в спілкуванні відчувають люди з руховою расстрорможенностью, зі схильністю до різких коливань настрою, плаксивість, підозрілістю. На особливості спілкування впливає тип нервової системи, який в темпераменті. Для сангвініків - підвищена активність, багатство міміки і рухів, емоційність, вразливість, контактність з людьми, хоча сталості у своїх уподобаннях. p> А також вважають, що найпоширеніша труднощі спілкування дітей - це сором'язливість. p> Кон І.С. стверджує, що ті, хто вважає себе сором'язливим, відрізняються зниженим рівнем екстраверсії, вони менш здатні контролювати і направляти своє соціальне поведінка, більш тривожні, схильні до невротизму і переживають більше комунікативних труднощів. Щоб спілкування протікало в нормальному руслі, на думку Кон І.С., школяра треба позбавлятися від їх сором'язливості. Зимова І.С. називає ще одну область комунікативних труднощів - це міжособистісні відносини. В їх основі лежать симпатія (антипатія), прийняття (неприйняття), збіг ціннісних орієнтацій і їх розбіжність, суміщеність або відмінність когнітивних і в цілому індивідуальних вентилів діяльності спілкування. p> Все це і багато іншого можуть полегшити або утруднити взаємодія людей, аж до його припинення.
Навички адаптивного безконфліктного поведінки дитина може отримати тільки в ході активного спілкування. Тому важливо створити для нього можливість обробляти ці навички в спеціально організованій для цього обстановці. Для цього з дитиною необхідно проводити корекційну роботу.
Список використаної літератури
1. Бодальов А.А. - В«Психологія спілкуванняВ», В«Москва - ВоронежВ», 2002 р.
2. Дубровіна І.В., Данилова Є.Є., Прихожан А.М. - Психологія, В«МоскваВ», 2003 р.
3. Інтернет. p> 4. Котова І.Б., Канаркевіч О.С., Березина М.М., Березін А.Ф. - Основи психології, В«ФеніксВ», 2002 р.
5. Матюхіна М.В., Михальчик Т.С. - Психологія молодшого школяра. p> 6. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. - Психологія В«МоскваВ», 2002 р.
7. Рудольф Вердербер, Кетлін Вердербер - В«СпілкуванняВ», 2005 p
8. Сластенін В.А., Ісаєв Н.Ф. - Педагогіка, В«МоскваВ» Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2002 р.
