також виробленню багатостороннього досвіду поведінки, пов'язаної з проявом і вдосконаленням цих найважливіших моральних якостей.
Як вже зазначено вище, важливу роль у процесі виховання патріотизму та культури міжнаціональних відносин відіграє формування і розвиток в учнів потреб і позитивних мотивів, пов'язаних з цими якостями. Проблема ця проста. Потреби у самовдосконаленні, як відомо, виникають у людини тоді, коли він під впливом зовнішніх впливів або внутрішніх спонукань переживає суперечності між тим, яким він є і яким йому належить бути, між досягнутим і необхідним рівнем особистісного розвитку.
Таким чином, коли мова йде про формування патріотизму та культури міжнаціональних відносин, суть навчально-виховної роботи в даному випадку повинна полягати в тому, щоб створювати такі педагогічні умови, які реально сприяли б збудженню у школярів цих внутрішніх протиріч і спонукали б їх до розвитку у себе зазначених якостей. Для цих цілей вчителя і класні керівники використовують найрізноманітніші форми і прийоми навчальної та позакласної виховної роботи.
Ось учні вивчають чудову повість Гоголя М.В. " Тарас Бульба". Патріотичний подвиг Тараса і його сина Остапа, як правило, не залишає учнів байдужими. Він викликає в них почуття щирого захоплення і дає конкретні уявлення про такі риси патріотизму, як безмежна відданість батьківщині, хоробрість і мужність у відстоюванні її честі і незалежності.
В системі навчальних занять школярі знайомляться з біографіями видатних учених, письменників, громадських діячів, які залишили глибокий слід у патріотичному служінні батьківщині, своєму народу.
Реально переживають учні почуття прихильності до своєї землі, до батьківщини, коли вони займаються краєзнавчою роботою, здійснюють походи по рідному краю.
Щоб долучити школярів до вивчення життя інших народів і сприяти формуванню у них потреби в оволодінні культурою міжнаціональних відносин, класний керівник однієї з середніх шкіл використовував наступну ситуацію: Клас виїжджав відпочивати до Махачкали (Дагестан). Там була організована екскурсія учнів по місту. Екскурсовод познайомив хлопців не тільки з пам'ятками архітектури та з історією міста, а й з національними звичаями і традиціями горян. Семикласники всерйоз зацікавилися історією дагестанського народу. Вчитель же вміло використовував ситуацію, щоб підтримати цей інтерес. Після повернення додому учні прочитали книги з історії Дагестану, про архітектурні пам'ятники цього кра??, Про художні промисли та обговорили їх у класі. Потім стали збирати матеріал про звичаї цього народу. Виявилося, що найбільш цінними у дагестанців вважаються такі моральні якості, як повага до старших, шанобливе ставлення до гостя, моральна і матеріальна взаємодопомога один одному, увага і турбота старших дітей по відношенню до молодших і т.д. За матеріалами, які зібрали хлопці, був проведений класна година.
Як бачимо, використані вчителями та класними керівниками форми і прийоми виховної роботи були різними, але всі вони так чи інакше створювали ситуації, які викликали в учнів позитивні емоції і переживання, спонукали їх до активної участі у пізнавальній і практичної діяльності і сприяли розвитку патріотизму та культури міжнаціональних відносин.
6. Формування в учнів інтелектуально-емоційного компонента патріотизму та культури міжнаціональних відносин
Цей компонент включає в себе збагачення учнів знаннями, розвиток їх мислення, а також почуттів, пов'язаних з любов'ю і відданістю батьківщині і культурою міжнаціональних відносин. Основними засобами у вирішенні цих завдань є навчання й різні форми позакласної виховної роботи. Щоб ця робота була педагогічно ефективною, вона повинна бути змістовною, характеризуватися високою емоційністю і мати певну внутрішню логіку.
Насамперед, потрібно формувати в учнів знання про рідний край і почуття прихильності до тих місць, де вони народилися і виросли і з якими у них пов'язані яскраві емоційні переживання.
Саме це мав на увазі Толстой Л.Н., коли зазначав: «Без своєї Ясної Поляни я важко можу собі уявити Росію і моє ставлення до неї».
У іншій формі, але про це ж вже в наш час писав широко відомий російський письменник Л.М. Леонов. «Великий патріотизм, - зазначав він, - починається з любові до того місця, де живеш».
Класний керівник однієї зі шкіл при проведенні з шестикласниками бесіди «З чого починається Батьківщина?» використовував невеликий уривок з п'єси Симонова К. «Російські люди». У ньому автор словами розвідниці Валі Анощенко каже: «Батьківщина, Батьківщина ... Напевно, щось велике представляють, коли говорять. А я ні. У нас хата на краю села стоїть, і біля річки два берізки. Я гойдалки ...
