надалі та потреба, на якій грунтується превалюючий механізм, приймає першочергового значення в мотивації ігровий діяльності [32].
Отже, розглянемо послідовно кожен із цих механізмів.
Відхід від реальності. Основою цього механізму є потреба людини в відсторонення від повсякденних турбот і проблем, своєрідна трансформація потреби у збереженні енергії. Ми не випадково вживаємо термін відхід від реальності raquo ;, а не ухиляння від соціуму raquo ;, про яке згадують деякі автори робіт з схожою тематиці [34]. Справа в тому, що ми маємо на увазі не просто середу, суспільство, соціум, а об'єктивну реальність в цілому. Піти від соціуму можна з допомогою найрізноманітніших способів, включаючи неролевих комп'ютерні ігри. Однак піти від реальності можна тільки лише занурившись в іншу реальність - віртуальну.
Психологічні аспекти механізму засновані природному прагненні людини позбутися різноманітних труднощів і неприємностей, пов'язаних з повсякденним життям [30]. Рольова комп'ютерна гра - це простий і доступний спосіб моделювання іншого світу чи таких життєвих ситуацій, в яких людина ніколи не був і не буде в реальності. Це найпростіший спосіб пожити в іншого життя, де немає проблем, немає навчання, яку потрібно ходити кожен день, немає клопоту з уроками і т.д. У цьому сенсі може здатися, що рольові комп'ютерні ігри служать засобом зняття стресів, зниження рівня депресії, тобто свого роду терапевтичним методом. Проте використання рольових ігор цій ролі під питанням, хоча і цілком можлива. На практиці ж, люди зазвичай зловживають у такий спосіб відмови від реальності, втрачають почуття міри, граючи тривалий час. Внаслідок цього виникає небезпека не тимчасового, а повного відмови від реальності, освіту дуже сильної психологічної залежності від комп'ютера [33].
Рольові ігри, особливо в дитячому віці, є частиною пізнавальної діяльності людини [29]. Всі діти грають в ігри, свідомо приймаючи на себе роль дорослих, задовольняючи несвідому потреба в пізнанні навколишнього світу. З віком рольові ігри заміщаються інтелектуальними і людина дуже рідко має можливість прийняти на себе роль іншої людини, хоча підсвідома цього зберігається: учень хотів би побути вчителем, відстає у навчанні - побути в ролі кращого учня в класі, скромний і незграбний мріє хоча б хвилину побути лідером. Потреба пізнанні світу - це видозмінений дослідницький інстинкт, успадкований людьми від тварин. Імовірно, ця потреба перебуває у області несвідомого, т.к. в більшості випадків частково або повністю не усвідомлюється людиною [21]. Однак неусвідомленість потреби вона каже про її відсутності або слабкості як мотивуючого фактора; скоріше навпаки, несвідомі потреби надають більший вплив на нашу поведінку, ніж усвідомлювані.
Дослідницький інстинкт у тварин і пізнавальна потреба у людини є досить потужними мотивуючими чинниками і часто повністю визначають поведінку. Тварина, відоме дослідницьким інстинктом, забуває про небезпеку і може загинути цього спраги пізнання. Тобто дослідницький інстинкт тваринного може пригнічувати даж дуже потужний інстинкт самозбереження. Це доводять і прихильники когнітивної психології; їм пізнавальна потреба - основна рушійна сила розвитку особистості і джерело активності. Рольова гра - це дуже ефективний засіб пізнавальної діяльності. У процесі рольової гри задовольняється несвідома пізнавальна потреба, в наслідок чого людина отримує задоволення.
Сам механізм утворення залежності грунтується на що з цього потреби у прийнятті ролі. Після того, як людина чи кілька разів пограв у комп'ютерну гру, вона розуміє, що його комп'ютерний герой і сам віртуальний світ дозволяють задовольнити ті людини, які не задоволені в реальному житті. Цього комп'ютерного героя поважають, з його думкою рахуються, він сильний, може вбити сотню ворогів відразу, він - супермен, й підлітка дуже приємно входити в роль цього персонажа, почуватися їм, т.к. в реальному житті випробувати такі відчуття не мають можливості. Далі, чим більше людина грає, то більше він починає відчувати контраст між їм реальним і їм віртуальним raquo ;, що ще більше приваблює людину до рольової комп'ютерної гри й усуває реальному житті. Гра перетворюється на засіб компенсації життєвих проблем, особистість починає реалізовуватися в ігровому світі, а не в реальному. Безумовно, це спричиняє ряд серйозних проблем у розвитку особистості, у формуванні самосвідомості і самооцінки, і навіть вищих сфер структури особистості [34].
Таким чином, існує два основні психологічних механізму освіти залежність від рольових ігор: потреба у уникнути реальності і в прийнятті ролі іншого. Вони завжди працюють одночасно, але один з них може перевершувати інший за силою впливу формування залежності. Обидва механізму засновані процесі компенсації негативних життєвих переживань, ...
